淺談小學英語教學中的課堂活動

欒會紅

【摘 要】要想在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生主動參與課堂教學，使他們帶著個人發展的需要、強烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學習，教師就得設計一些新穎、有趣的教學活動。這樣有利于激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，啟發學生的思維，使他們主動獲取知識、提高課堂教學效果。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識吸收新的知識，從而增強了他們的學習自信心。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學

一 課堂教學活動的意義

長期以來，我國傳統的英語教學觀念是就是死記硬背、“滿堂灌”，故而造成了“聾啞巴英語”的惡果。小學基礎教育必須擺脫應試教育，轉變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學生為中心（student-centered）”。

二 課堂教學活動的原則

第一，滲透性原則。在教學活動中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學內容并結合素質教育要求，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，設計真實的語言環境，發展學生用英語獲得、處理、交流信息的能力。培養良好的英語學習心理素質，發展學生健全人格，培養合作精神和社會公德意識，培養學生的好奇心和探索創新意識，初步養成文明的行為習慣。

第二，主體性原則。在教學活動中，充分發揮教師的指導作用和學會上的主體作用，營造寬松和諧的學習氣氛，使學生敢于、勤于開口，對學生的成績加以肯定，使他們獲得成就感，對學生的口頭錯誤不要有錯必糾，尊重學生的個體差異，以實踐活動為主，保證學生的活動時間達課時的70%以上。

第二，多樣性原則。教師要設計出多種多樣的學習活動，每個學生都是一個新鮮的認知主體，生生之間存在著個體差異，要想使活動適合每個個體學生，激發其興趣，就要使活動多樣化。

第三，靈活性原則。學生活動過程的順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨機應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理、方便、科學的活動方案和方法，以保證活動過程的順利進行。

三 課堂教學活動的控制

課堂教學活動固然重要，但教師若不能很好地控制，也很難取得良好的效果。英語教學活動進程受學生的學習方法、學習習慣、現有知識、活動技能、學習心態、學習情緒、活動時間等諸多因素的影響。在以活動為主的課堂教學活動中，教師要對活動進程進行主動控制，體現在以下四個方面：

第一，靈活選擇活動方式。合理有效的學習方法是把握活動進程的方向盤，更是活動進程的驅動器。教師要在學習實踐活動中，創造出許多適合自身特點的方法，優化活動方法，從而推動活動進程暢通無阻向前進行。

第二，主動把握活動時間。學習活動是一個過程，需要一定的時間，但在活動過程中由于活動內容不同、活動目的不同、活動主體（即學生）不同，所需時間也就不同。為了達到活動目的，時間的分配必須靈活、適度，要合理地控制、安排活動時間，有效地控制活動進程，以優化課堂結構，達到活動目的。

第三，對學生學習情緒的控制。影響外語學習效率的學生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響。外語教學要成就，就要對學生的情緒予以科學地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產生和強化都納入精心策劃和設計的控制系統之中。

四 課堂教學活動的方法

第一，發口令做動作。老師發指令，學生做動作來表現理解，教師再用多種新的且幽默的方式來重新組合指令。一旦學生能說的時候，反過來由他們對教師發指令或互相發指令，游戲、幽默短劇、語言的意義用動作來澄清。

第二，傳話?？衫脤W生在教室里的座位按橫排或直行來進行比賽，也可以沒兩個橫排或兩個直行為一組。教師低聲對每組的第一個學生來說一個單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個學生起立大聲重復，傳話又快由準者為優勝。在一個時期時，傳話的內容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學生的聽說能力。

第三，動作猜謎。一組中的一個學生做表意動作，模仿某一動物或動作，另一組學生必須用英語說出是何種動物或動作，表意動作也可以是表示大家熟悉的內容，要求對方用英語說出。如在教“cat”一詞時。模仿其叫聲，或模仿撫摩貓的動作，再要求猜出并大聲說出“cat”。

第四，自我認識。參加者每人背上貼一張小紙片，紙片上寫著有一個人名或一個物品，物名最好是教室內能看到的東西，但每人并不知道自己背上的小紙片寫著什么。游戲開始，大家就在走動中互相提問，要求對方用Yes或No來回答，當猜出自己背上的小紙片上的內容時，就可以把紙片拿下來。

第五，表演。發動學生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會話等，此情此景，十分融洽，收到了良好的效果。

第六，找朋友：將卡片、實物發給學生，兩兩相配，一問一答。

第七，競賽。包括個人搶答競賽、分組競賽、師生競賽。競賽形式易調動學生的激情，吸引學生的注意力，培養學生思維的敏捷度和穩定的心理素質，把課堂氣氛推向高潮。