淺談主體性學習策略在初中英語教學中的應用

苗春杰

【摘要】我國對于教育的改革力度不斷的提高，改革也產生了很大的成就，這樣使得我國已經慢慢的從應試教育的桎梏中慢慢的解放，開始逐漸的認識到學生的主體地住的發揮在教師教學中的重要性。在初中英語教學中，如何進一步的根據目前的英語教學中實施的情況改進學生的主體性的教學是本研究的核心。

【關鍵詞】主體性學習策略 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0048-01

引言

新一代的課程改革中，改革的力度和受到的重視越來越大。要實現學生的知情意行的全面發展，大力的培養和提高學生在學習過程中的主體地位就很重要，也是以學生為本，以學生的發展為本的素質教育必須要重視的一部分。通過知識技能、過程方法、情感態度的教育才能夠滿足社會主義所需要的接班人的要求。要讓學生成為學習的主人，成為知識的主人才可以實現素質教育更高的要求。

1、學生的主體性概述

主體性指的是學生在學習的時候，對于學習的目標具有的指向性、主動性、自主性以及創造性等。是學生在面對學習任務的時候所表現出的一種社會活動的主體性和人本性的本質。最近幾年，在我國的的教育策略中，已經明確的提出要實現我國的教育目標的戰略轉移，要以能力為主，以學生的主體性的發揮為基礎，從而更好的實現素質教育。在對學生的主體性進行發揮的時候，需要的主要是實現學生的文化素質、心理素質、思想素質以及各種身體素質等得到全面的提高，并且各個方面得到全面的發展。主體性的發揮主要的核心是對學生的個體素質以及主體性的品格的發展，在學習和教學的過程中實現學生的主體地位的發揮可以在很大的程度上提高學生的被尊重性、以及高尚的人格、并且使得他們得到學生的自我教育和自我學習的能力發展。

2、主體性學習策略

主體性學習策略指的就是在學習和教學的過程中將主體性的發揮觀測到到實施教學策略的過程中，根據不同的主體性相關的學習策略的組成成分、學習策略的運用目的、以及主體性的學習策略的使用范圍等進行分類的話，可以將不同類型的學習策略劃分為不同的類型。

2.1 主體性教學策略的概念

主體性的學習策略是對傳統的教學策略的引進吸收和再創新，是在原來的學習策略的基礎上，將一些更加有利于學生的主體性的發揮對策方式結合到不同的學習策略的過程。該方式的主要特點就是學生在學習的過程中根據具體的學習目標，學習者可以自主的對學習中采用的學習方式、學習的方式以及學習時候的態度和熱情進行自主的選擇。從而在結合自身的知識水平以及身心狀態的條件下更好的發揮學生的主體性。傳統的學習策略和主體性的學習策略的關系主要見圖1：

2.2 主體性的教學策略的教學途徑

在使用主體性的教學策略的時候，在初中的英語學習的時候可以采用的方法主要的有兩條。一條就是在教學的過程中引導學生自己將自身的學習策略和學生的學習策略進行結合，在對這些學習的經驗以及手段進行分析和提煉的基礎上找到適合自身學習的學習的方式和策略。另外的一條途徑就是在學生學習的時候，教師為其進行專項的聯系和學習策略的訓練，對于訓練的方式可以是滲透式的訓練，該種教學訓練的方式主要的特點就是在學習的時候為學生補充來自各個方面的知識點，并且在不會打亂原有的教學方式和策略的基礎上針對性的對學生進行講解，一般的形式可以是小組討論或者是個別的知道和研究性的教學小組等。

3、運用主體性的教學策略需要注意的幾點問題

在使用主體性的教學策略的時候需要的結合初中生的心理和生理特點，從而為更好的發揮其學習的效果提供幫助。主要需要注意的幾點有：

3.1 因材施教原則

在發揮學生的主體性的教學策略的時候，最根本的一點就是在教學的時候，要考慮不同的學生的特點，為他們制定出符合自身發展的學習策略和學習的方式，在這樣的情況下才可以達到主體性學習應有的效果。

3.2 維果斯基的最近發展區原則

要發揮學生學習的主體性，最終的目的是為了使得學生得到一定的發展，所以其終極目標就是要考慮到學生的發展，根據著名的維果斯基的最近發展區相關的理論，教師要在教學的過程中適當的設置好學習的目標，使得學生都可以在教師的幫助下得到一定的發展，從而可以摘到那個跳一跳才可以摘到的桃子，使得學生的主體性進一步的發揮。

例如在講授Lost Civilization第一課時，我們可以讓學生觀看有關古代樓蘭和龐貝的視頻，讓學生了解這些文化古城走向衰敗的原因，從而引發學生進行主體性的思考：What should we d0to protect our cultural relics？在學生根據不同的方式繼今年思考之后，教師再為其進行講解，從而將學生的主體性發揮到極致。

4、結語

主體性的教學策略在提高初中生的英語學習成績的時候具有很重要的意義，并且也是實現素質教育的主要途徑之一，該方式需要在以后的研究中不斷的發展。