歷史課時備課是提高課堂教學質量的有效保證

姜艷菊

【摘要】歷史課時備課在中學歷史課堂教學中非常重要，沒有它，課堂教學質量的提高就無從談起，它是提高課堂教學質量的有效保證。歷史課時備課要講求程序性，扎實打好歷史教師的基本功底；歷史課時備課要講求完整性，體現教師精心設計過程；歷史課時備課要講求反思性，善于總結課堂教學得失。喂有如此，才能真正提高中學歷史課堂教學的質量。

【關鍵詞】歷史課時備課 提高教學質量 課堂有效保證

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0092-01

歷史課時備課即撰寫歷史課時教學案，是歷史課堂教學內容和教學過程的具體設計。歷史教案撰寫的好壞，直接影響著歷史課堂教學的質量，同時也是歷史教師業務素質的直接表現。鑒于歷史課時備課的重要性，它越來越受到廣大歷史教師的高度重視。筆者結合近二十年的初中歷史教學實踐，就歷史課時備課與課堂教學質量關系問題，不揣冒昧，談一些粗淺的看法，以求教于同仁。

1、歷史課時備課要講求程序性，扎實打好教師基本功底

作為一位初中歷史教師，要認真學習歷史教學大綱，細心研讀歷史教材，深刻領會歷史新課程改革以學生為主體的意圖，抓住歷史每節課的主要內容、中心思想以及各子目之間的內在聯系，確定明確具體的教學目標以及教學的重點和難點，仔細推敲歷史課文中關鍵的字、詞、句、段以及歷史成語典故，正確理解和掌握歷史概念，注意鉆研正文以及正文之外的一些東西，包括插圖、注釋、每頁左邊或右邊的讀讀、看看、想想、寫寫、說說、議議以及課后《學習與探索》中的學習活動、學習測評、史海拾貝等，由于它們不是教材的正文，往往易被忽視。教師在鉆研教材時，要把握歷史教材的思想因素和智能因素，要利用歷史教材內容確定思想教育內容以及培養學生哪些方面的能力。

歷史教師的基本功底決定了歷史教學的深度和力度，歷史教師的視野和知識面也決定了學生視野和知識面的開闊與否。因此，歷史教師在教好歷史教科書的同時，還要博覽群書，如相關的經典著作、其它一些通史專著等，努力達到厚積薄發。還要了解史學動態、注重歷史和現實相結合，在不喧賓奪主的前提下，將歷史熱點問題帶入課堂。

歷史教學語言要準確嚴謹。我在講《中國歷史》八年級上冊第一學習主題第1課《鴉片戰爭》時，《南京條約》的內容中“割香港島給英國”，給學生強調絕對不能漏掉“島”字；“賠款2100萬銀元”不能說是“2100萬兩白銀”等。歷史教學語言既要準確、精練、簡潔，又要生動形象，要富有時代氣息并充滿感情色彩。

在中學歷史課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用。要設計豐富多彩的學生活動內容，如分組討論法、角色扮演法、動手操作法、看圖說史法等等，使中學歷史教學滲透研究性，從而培養學生創造性思維能力，并做到有的放矢、因材施教，提高歷史課堂教學效果。

2、歷史課時備課要講求完整性。體現教師精心設計過程

首先要寫出課題：撰寫教案應寫明第幾冊、第幾學習主題、第幾課及該課標題。然后寫出本課教學目的與要求，初中歷史課的教學目的包括：要求學生掌握的歷史基礎知識，進行的思想教育、情感教育、價值觀教育等，還有培養學生智能的具體要求等。它是初中歷史課教學任務在每堂課中的體現與落實，是衡量和評價一堂課的重要標準。

教材的重點和難點是指教材的中心內容和學生難以理解的有關內容。重點和難點有時是統一的。確定教材重點的依據，一要看對歷史發展過程有重大影響的事件或歷史現象，二要看是否是課文的主要內容；三要看是否屬于有重大教育意義的內容。確定教學重點后，應從該課教學內容上充實它，從教學手段上強化它，從鞏固訓練上保證它，從知識系統性上體現它。

在初中歷史課堂教學中，歷史教師還應做到利用直觀教具加深學生的感性認識。歷史教師要根據歷史教材內容，準備制作和運用各種直觀教具，如歷史掛圖、自制圖表、幻燈片、錄像、電影剪輯、錄音剪輯、多媒體課件等現代化的教學手段，讓學生加深對內容的理解。

教學要點就是一堂課的講授提綱，這個提綱是教師從教材中抽出來的，它概括地反映了一堂課的歷史基本線索和基本史實，反映了歷史教師對教材鉆研和掌握的程度，因此必須精心設計。在設計課堂講授提綱時，要注意體現教材與課題的內在聯系，還要注意歷史語言文字的概括性、準確性和思想性。

此外，歷史教師導言設計、課堂提問設計、學生學習活動設計、學習作業設計等，都是歷史教師在課時備課中必須認真考慮的。

3、歷史課時備課要講求反思性。善于總結課堂教學得失

歷史課時備課的得失總結，即教學反思，這是歷史教師講完一課后的自我總結。其內容是上這節課的效果如何，一些經驗和教訓，給歷史課時備課畫上一個圓滿的句號，同時也為以后的歷史教學積累一些寶貴的經驗。我在講授九年級下冊第8課《經濟危機與羅斯福新政》后，作了如下反思：（1）通過本課教學，學生基本掌握的基礎知識；（2）利用制作的圖表，使重點得到突出，（3）通過補充文字材料與圖片材料，使難點得以突破，（4）通過美國、蘇聯、中國改革的比較，使學生懂得不同社會制度的國家在改革時可以相互借鑒，改革必須從本國的基本國情出發，（5）羅斯福新政一目內容如果采用角色扮演法，我相信更能激發學生的學習興趣。歷史教師要善于總結課堂教學得失，以便進一步完善自己的教學。

綜上所述，歷史課時備課是歷史教師一系列備課活動的具體化，是歷史教師進行歷史課堂教學和歷史教研嘗試的重要依據。每一位歷史教師都應深入鉆研歷史教材，及時了解史學新成果，并有機融入到自己的歷史教案中去，真正達到師生互動情景交融，唯有如此，才能真正提高歷史課堂教學的質量。