實施興趣教學 提高識字效率

吳彩彩

【摘要】興趣是最好的老師。只有創設多種豐富多彩的教學情境，調動小學生的學習興趣，才能提高小學生的識字效率，為小學生的閱讀與寫作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】興趣 小學生 識字

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0177-01

識字是閱讀和寫作的基礎，是培養學生讀寫能力的首要條件，是走向知識海洋的必經之路，它貫穿于整個語文教學過程，學生只有在掌握了一定數量漢字的基礎上，才能進行閱讀和寫作。因此，識字是小學語文低年級階段的主要學習內容?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中對識字教學提出了這樣的理念：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境?！蹦敲?，在小學語文識字教學中如何理解和實踐這一理念，如何提高小學一年級學生的識字效率，讓學生盡早闖過識字關呢？

1、利用課堂主渠道，教給學生識字的方法，逐步培養和提高學生的識字能力。

1.1 “加一加，減一減，換一換”記字形

我們知道，識字教學的難點在于字形的識記。兒童在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經過一個精細辨認各個組成部分的的階段。這個階段就是字形拆分階段。兒童通過拆分和重組建立漢字的空間結構。從而記住它。許多漢字加，減，換部首就能變成另一個新字。如“魚”加“羊”是“鮮”，“趣”減“走”是“取”，“爬”去掉“爪”換上“父”是“爸”等，充分發揮學生遷移，聯想的識字能力，把學過的熟字串成新字，既鞏固了已學過的生字，又掌握了新字。

1.2 利用形聲字特點記字形

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。掌握形聲字的這一特點能有效地幫助學生理解，記憶字形。例如在教學一年級下冊《語文園地》“我的發現”時，四組字分別含有“月，足，目鳥”等偏旁的字，我問學生發現了什么。學生說：“月字旁的字與身體有關系……”，在學生發現的基礎上，我小結形聲字的規律。這樣既培養了學生觀察，分析問題的能力，又提高了學生的識字效率。

1.3 利用故事記憶字形

有一些漢字，教師可以抓住字形特點，編寫小故事，讓學生在聽故事的愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦海中。如教“游”時，告訴學生：游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩（子），游泳一定要注意安全，要有大人（人）陪著。

1.4 利用象形字特點記憶字形

課本中的“口，”“耳”，“目，”“魚”，“火”等一類字是古代的象形字演變而來的。這些字與實物有許多相似之處，所以讓學生觀察實物或者認識圖片后再識記字形，識記就輕而易舉了。

1.5 利用圖畫記憶字形

美國論字學家哈拉里說：“千言萬語不及一張圖”。我在識字教學中，為了讓學生把生字學得扎實，掌握得牢固，把識字與圖畫緊密地結合起來，發揮圖畫的威力。如：我在教“樣”字時，先出示一張圖：一只羊拴在一個木樁上。學生津津有味地看著這幅圖畫，我接著問：“誰能用這幅畫面組成一個字？”，話音剛落，學生紛紛舉起小手，爭著回答?？梢?，形象的識字教學是多么重要。

1.6 利用兒歌記憶字形

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；如教“壞”字，編成“土地不長草，壞了”；如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

2、在五彩斑斕的生活中自主識字，激發識字興趣。培養學生自主學習的意識和習慣

“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！背嗽谡n堂上組織學生隨文識字外，在五彩斑斕的生活中開展生動有趣的識字活動更容易激發識字興趣。

（1）充分利用好“識字園”。為了保證識字量，我在教室的墻上開辟了一塊“識字園”?！白R字園”是用泡沫板做的，使用起來比較方便。那么，“識字園”上貼些什么呢？在第一周，還沒有開始識字教學，我就將國名、省名、市區名、校名、課程名稱、作業本的名稱等打印出來貼上去，讓學生在課間認讀。以后，慢慢地以鞏固書中所學的字為主，將所學的生字組成詞語，寫在剪成各種圖形的白色紙板上，然后貼到“識字園”上，供學生認讀，學生的積極性很高，不但在課間認真去讀，還動手搜集、剪貼。這樣，增大了學生的識字量。

（2）設置“識字卡”。每周發一張，以便于學生收集、整理，鞏固課外識字的成果。學生在課外識字活動中，由于新認識的字還不會寫，就在每周的語文興趣活動課中，以四人為單位進行小組交流，讀給同學聽。一人讀，三人聽，組長負責將不會念的字圈起來。然后，統計好字數，交給老師抽查。對于識字多的學生，我就讓他把識字卡放在實物投影上，讀給全班同學聽。最后，將“識字卡”存入檔案袋，不定時地拿出來讀讀，既鞏固了會認的字，又讓學生看到了自己的進步。

（3）生活中識字。上學路上認認路牌、店名；進校園后認認標語、科室的片牌匾；到商店購物時認認商標、包裝盒上的字；外出游玩時認認名勝介紹、亭子石刻上的字；家庭休閑認認電視、報刊雜志上的字等。這樣，不經意中擴大了識字量。

（4）制作“識字剪報”。在教學實踐中，我引導學生制作了“識字剪報”。將報紙、商標、包裝袋上的字剪下來，貼到畫紙上，并將有創意、貼得好的剪報在“展示臺”上展出。這樣，避免了學生因不會寫字帶來的麻煩，能充分調動他們的積極性、主動性和創造性。

（5）開展識字競賽。根據識字量的多少，每周評出“識字之星”若干名。每過一個月，就從檔案袋里拿出本月各周的識字卡，將字數進行統計，評出“識字大王”，進行獎勵。使學生在評比反我學會正確評價自己、看待別人，不斷完善自我，超越自我。

做為教師，要通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動兒童的識字興趣，把識字和生活實實際相結合，不斷激發學生去體驗識字的興趣，培養學生良好的理解和運用文字的能力。