高職英語A級考試試題結構及學習對策分析

楊香

【摘要】高職高專英語應用能力考試的目的是考核學生的語言知識，語言技能和使用英語處理一般業務和涉外交際的基本能力。但目前測試結果卻不盡人意。本文就考試中知識方面出現的問題進行了分析，并提出了今后在英語教學中應采取的對策。

【關鍵詞】A級 英語 策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0184-02

1、引言

高等學校英語應用能力考試是為反映和評價高等學校?？茖哟涡尥暧⒄Z課程的在校生英語應用能力而設立的標準化英語水平考試。高職高專教育英語課程教學基本的要求是“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能閱讀和翻譯所從事的專業的有關英語業務資料，在日常涉外業務的活動中能進行簡單的交流會話，為今后學習英語打下堅實的基礎?！逼渲?，英語應用能力考試就是檢測學生對英語學習情況的一種重要手段。

2、A級考試現狀分析及題型結構

2.1 高職高專英語教學的對象層次不一

我國高等?？婆c高等職業教育伴隨我國社會經濟、政治、文化等個領域的發展，也相應的發生了一些新的變化和發展，一些?？圃盒１簧秊闉楸究?，還有一些中專學校改名為為職業技術學院。而且由于這些年高等教育連年的大幅度擴招，那些普通?？茖哟胃咝Ｉ慈雽W水平越來越低。雖然他們在中專、技校、職業高中階段也一直學習英語，但是其英語基礎比較差，而且對英語學習不太有興趣，或者有興趣者覺得很吃力。

2.2 題型結構

英語A級相當于大學英語三級考試，根據高職院校學生能力而設的考試等級，英文縮寫PRETCO。高等學校英語應用能力考試大綱（A級）：主要目標是考核考生的語言知識、語言技能和使用英語處理有關一般業務和涉外交際的基本能力，其性質是教學水平考試。

考試的方式與內容，考試方式是筆試，考試范圍：《基本要求》對A級考試所要求的全部內容。第一部分是聽力理解（ListeningComprehensive），這部分占總分數的比例是15%，考試時間是15分鐘。第二部分是語法結構（structure）考察考生語法知識運用的能力。這部分的比例是15%，考試時間也是15分鐘。第三部分內容是閱讀理解（Reacling Comprehension），是對學生提取信息能力的考察?？傇~匯量大概1000詞。這部分內容的占比是35%，考試時間是40分鐘。第四部分是翻譯，英譯漢（Translation——English toChinese）?？疾閷W生將英語翻譯成漢語的理解能力。占比20%，測試時間是25分鐘。第五部分：寫作（Practical Writing），考察考生寫應用性短文、信函以及填寫英文表格等實用性文字方面的能力。占總分比例15%，考試時間為25分鐘。整套題目充分體現了對語言的實際應用能力測試。具體如表1：

2.3 通過率

就目前而言，全國高校的英語A級通過率不高，有的省份全省的平均通過率不超過50%，所以這個問題有待進一步研究。

3、應試考試存在的問題

3.1 聽力部分

近幾年來的聽力部分主要測試考生理解所聽對話、會話和簡單短文的能力。知識點均符合教學《基本要求》和《考試大綱》的規定，無難題，偏題，知識面廣，難度適中，但學生還是存在以下問題：

第一，聽音、辯音能力差：如products寫成了programs或purpose。

第二，詞匯掌握不牢造成拼寫有誤，hardware寫成highway后hardwork。

第三，聽不懂句子或會話，亂寫或干脆不填。

3.2 語法和結構部分

這部分存在的主要問題主要表現在詞性變化、時態、語態等基礎語法上：

第一，考生對詞匯的掌握過于片面，只知詞根，卻不知其在此基礎上的各種變化，如：fast只知道它的形容詞形式，卻不知它動詞形式。

第二，沒有較好地掌握英語中常用習慣表達，如：make sb.后接不帶to的不定式，suggest that后接的從旬結構應是：s+（should）+v（原形）+…。

第三，基礎語法掌握不牢固。主要是時態、語態、虛擬語氣、非謂語動詞等。

3.3 閱讀部分

此部分主要考察考生獲取信息的能力。測試內容為語篇理解，其中包括一般性閱讀材料和應用型閱讀材料?？忌嬖诘闹饕獑栴}如下：

第一，知識面比較窄，詞匯量少，一些考生無法根據上下文推測生詞的詞義，捕捉文章中的具體信息能力差?？忌幕尘爸R的缺乏直接影響了閱讀的速度和準確率。

第二，從語言點為中心，過于重視字詞的理解，忽略了對文章篇章的整體把握。造成了“斷章取義”、“顧此失彼”。

3.4 翻譯部分

考生在這部分主要存在的問題有：基礎知識掌握不牢固：對部分單詞出現了錯譯和漏譯；不能根據上下文選擇恰當的詞義；對原文的某些句子的語法結構把握不準，弄不清主要部分和修飾部分的關系?；蛘邲]能較好掌握某些翻譯技能，譯文不太符合漢語的表達習慣。

3.5 寫作部分

首先，學生雖對語言基礎知識，比如：詞匯、語法結構、日常表達有所了解，但在實際寫作中卻不能正確表達。

其次，語言基本技能存在問題：

（1）審題不認真，不仔細，改變句意，導致意思表達不清或完全錯誤。

（2）文章結構零散，甚至不符合邏輯，表達不連貫。

（3）對英語基本句型掌握不牢，受漢語的影響，英語表達能力較差，病句較多。

（4）不能正確套用常見的應用文格式。

4、學習對策

4.1 提高應試技巧

4.1.1 聽力方面

深化教學改革，打破學校課堂以教師為中心的傳統教學模式。教師在課堂盡量用英語組織教學，堅持課前五分鐘的自由討論，加強平時的聽力訓練，以考帶學、考學結合，相互促進。要求學生多閱讀，不斷擴大知識面以增強對聽力材料的理解能力，此外還應選用切合實際，適合學生基礎，注重培養英語應用能力的教材。

4.1.2 語法結構部分

首先，加強詞匯教學。要求學生不只是記單詞，而且要求學生掌握詞性的變化，對一些重點詞匯列出考點練習和指導，以加深學生對詞匯的記憶和對詞匯量的擴充。

其次，強調習慣用法在語言運用中的作用，注重高頻習慣用法的反復練習。

最后，遵循“精講多練，講練結合”的原則。突出實效性、條理性，引導學生在聽、說、讀、寫過程中積淀語言規則，語用習慣和交際習俗，鞏固重點語法項目，從根本上提高應試能力。

4.1.3 閱讀部分

首先，轉變觀念，努力培養和發展學生的閱讀能力。高職高專閱讀教學太過于注重句子和段落的分析與講解，輕視閱讀能力的培養，導致學生對語篇的分析和理解嚴重不足。因此，教師應及時轉變觀念，認真研究新的《教學要求》，把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學的重點。

其次，重視對學生進行系統閱讀方法的指導，幫助學生在運用過程中掌握閱讀技能，有意識的運用閱讀技巧，從而提高學生自主閱讀的能力。

4.1.4 翻譯部分

首先，進一步強調基礎知識的教學，通過學習真實的語言材料，學會靈活運用語言知識。在教學中堅持“學中用”、“用中學”的原則。對于復雜句子一定要耐心分析各個部分的相互關系，以便正確理解句子的含義。

其次，加強翻譯技能訓練，增加翻譯練習課。根據學生的實際情況，為他們提供長短合適、難度適宜的文字材料，對學生進行長句、被動語句、定語從句的譯法訓練，由淺入深，定時定量，堅持不懈，通過訓練掌握常見的翻譯技巧。

4.1.5 寫作部分

英語寫作是非曲直學生運用語言能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。在平時的英語寫作教學中，教師應制定正確的計劃，提出較高的要求，定期進行檢查，由易到難，循序漸進。

4.2 綜合策略應用

4.2.1 提高英語閱讀能速度，多記憶單詞

閱讀的基礎是詞匯的積累，沒有一定的詞匯量做基礎，很難順利完成閱讀的訓練，要提高閱讀速度更是難上加難。所以要提高英語A級考試能力的第一步就是積累一定的詞匯量。積累了一定的詞匯量，在閱讀文章時會降低生詞的阻礙，速度才可以得到提高。

4.2.2 堅持廣泛閱讀

英語閱讀速度的提高是個潛移默化的過程，要想使自己的閱讀速度乃至閱讀能力有一個質的提高和飛躍，就需要堅持廣泛大量的閱讀英語文章、書籍。

4.2.3 嘗試泛讀

進行閱讀時候，需要注意的是不要逐字逐句地看。盡量做到一目幾行或者連句，要形成這種能力，需要加寬自己閱讀時的視幅，這同時也是提高閱讀速度的重要方法。

4.2.4 運用英語思維方式

看英語文章的時候，通常都會把看到的英語翻譯成漢語，這樣才會更容易理解，其實這是英語學習的誤區。用英語的思維方式，才能剛好的理解英語。要做到這點，就要進行廣泛閱讀，不斷鍛煉自己英語的思維。

總結

總之，不論參加何種考試，考生都必須注重語言使用能力的積累和培養。不應把學習英語的過程僅看成是記單詞、背語法的過程，而應從語言應用的角度，遵循交際原則，努力把語言知識的學習、語言技能的培養融于語言交際活動中。在語言交際活動中，把學到的知識和技能內化，從而提高自己的語言使用能力。這是通過考試的需要，更是學習英語的目的。此外，學生還需了解各種考試的特點和側重點，熟悉各種考試的題型，在平時的學習中自覺地多聽、多說、多讀、多寫，并注意在大量的實踐中提高自己的應試能力，這樣才能在各種英語考級中取得好成績。