教師如何做新課程的“建設者”

陳萍

人們常說，給學生一滴水，教師就要有一桶水。而新課程改革對教師提出了巨大的挑戰。教師即使有一桶水，也不能滿足學生發展的需要。那么，如何提高自己，與時俱進呢？

首先，教師要轉變觀念。由過去以教師為中心，轉變為“以學定教”的觀點。教和學是對立的統一體，教是為了學；學是教的目的，是教的核心?！耙詫W定教”、“先學后教”、“多學少教”。調整教與學的關系，使得教學本源回歸，即在教學中要以學生的實際狀態作為教育教學的出發點及教學目標制定的依據。

其次，教師還要善于研究學生，關注學生的成長需要。研究學生就是要“把學生當作人”，而不是當作“考試的機器”?！鞍褜W生當作人”，當作“立體的人”，要多側面、多角度地研究。既了解其智商，又了解其情商。研究學生，關注學生的成長需要，就要在走進課堂之前先了解學生已有哪些知識儲備和技能，有哪些興趣和需要，方法、習慣和思維方式，學生的學習困難和障礙是什么，學生的差異是什么等。

那么，作為教師如何才能對學生充分了解呢？最好的方式就是走進學生，多和學生交流與溝通，和學生交朋友，這既能了解學生的性格，也可以了解學生的思想動態，以及對社會、學校、班級、教師和同學的看法，學習和生活中的困難等。這既了解了學生，也促進了師生情感交流。在對學生情況充分了解的基礎上，才能進行有的放矢的教學，才能有實實在在的教學收獲。

第三，教師應認真在備課中對教學內容做出巧妙的安排。教師在設計教學目標時，首先依據課標與學生，而不是依據教學參考，同時兼顧三維目標；課程內容的選擇要基于目標、學情、條件處理教材，科學地選擇與組織相關的知識或活動。即備課要做到腦中有綱（即課標），胸中有本（教材），目中有人（學生），胸中有數（學生的差異性），從而努力達成課堂的生長性?？傊?，在設計教學過程時要設計：給學生什么樣的興趣與需要的挑戰？什么難點與障礙點的突破？最終實現原有基礎與水平的提升。

第四，教師要多種教學方式相結合，從而使歷史課堂具有生長感。歷史講述著人類的過去，它反映的是由遠及近、循序漸進的客觀事實。因此，過去性成為歷史知識特點之一。歷史所具有的不可逆轉性，使它不能再現，也不會重演，與學生的距離遙遠，很多東西對學生來說太抽象，沒有直觀感覺，難以引起他們的共鳴，這就很難激發學生的學習興趣。為此，可以現代教育技術與傳統教學手段結合，巧妙編輯謎語，以猜引趣，如在講《抗日戰爭的勝利》這一課，總結抗日戰爭勝利的原因時，用謎語給大家猜，謎面是“日本投降的原因”，謎底是“我國古代一人名”，通過猜謎語，大大激發了學生的學習興趣，豐富了歷史課堂，水到渠成地把學生引向日本投降的原因，起到事半功倍的教學效果。

第五，教師在課堂教學中要注意細節。常言道，細節決定成敗。首先，多注意與學生的眼神交流。眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。其次，注意語調。語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。當講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高、低、輕、重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。第三，教師還要恰當使用肢體語言。恰當地使用膠體語言可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。第四，作為教師，還應盡量不當眾批評學生，要用愛心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的尊嚴剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

第六，教師還要不斷完善自己。古語云：“學海無涯，教無止境?！苯處熞M一步登高望遠，不斷進行繼續教育，不僅博覽本專業名著和各類報刊雜志，還要盡可能涉獵相關學科知識等。同時，關注互聯網、多媒體等技術資料，注意擴大視野，注意學科整合，實現知識融通。隨著新課程改革的深化，我們應尋求學科交叉的切合點，以本學科為主體，盡可能地向其他學科遷移和輻射，增加儲備，提升和發展自己。