對學困生的輔導要有“三心”

劉鳳

【摘 要】俗話說：“信心多多一份，成功多十分?！苯虒W工作中，教師培養“學困生”學習的自信心，主要在學習活動中。通過對學生具體的幫扶過程，讓學生在體驗中逐漸形成的。幫助“學困生”樹立學習的自信心，讓他們由“厭學”轉變為“樂學”，是每個教師時刻面臨的一項艱巨而光榮的任務。學困生的存在是每個班級不可避免的，作為教師，一生中會遇到各種各樣的學困生，對學困生的幫扶工作，是一項長期、艱巨的任務，也是我們每一位教師義不容辭的責任。

【關鍵詞】信心 班主任

通過多年的而教學實踐，讓我對學困生感觸頗深，下面就這個話題談幾點自己的看法：

一 對孩子獻一顆愛心

班主任一直是孩子心中的最愛和最怕。作為一個幾年沒當班主任的老師，在這方面總有一種失落的感覺。學生對于班主任的“言聽計從”常使我這個老師無可奈何。所以對于剛剛新接的班級，我總是千方百計想辦法，和班主任“爭寵”，“學生會為自己所愛的老師而更加努力學習”這句話一直提醒著自己。特別是是那些學習上有困難的學生，他們一直處于班級中不被重視的地位，長期以來，已經習慣了批評，以至于有些自暴自棄。所以，想要讓他們喜歡學習，首先得讓他們喜歡你這個老師 。一次，一年級班上的一位學困生把大便拉在褲子里，頓時，全班同學有哄笑的、有罵的......。作為老師，我首先把這位同學帶去幫他把洗干凈，又及時找來自己孩子的褲子給他換上。隨后回到教室，我對其他同學進行了教育。慢慢的，在課堂上，我看到了他認真聽課那專注的神情......。我想，可能是因為老師在全班同學面前為他贏的了自尊。愛是相互的，如果你愛學生，學生也一定會愛你。有意識地“偏愛學困生”，學困生就會感到有親切感、信任感、期望感。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被關注的、被重視的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學習活動中來。老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是學困生，也要為其創造條件，讓他們有機會表現自己，不斷萌發上進的心理。

二 給孩子一份信心

聽說這樣一個故事吧！一位圣者帶著眾多學生來到一片空地上，對著曠野長滿的雜草說：如何才能除掉這些雜草呢？或曰：用鏟子鏟；或曰：用火燒；或曰：挖其根。圣者笑曰：你們回去吧！按各自的方法去除雜草，沒處調的，一年后再回來。一年后，他們都來了，不過過去相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長滿累累果實的莊稼地。

學生們豁然頓悟：要想除掉雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。顯然，我們要拔出學生心靈上的雜草，那就是為他們創設盡可能寬廣的發展空間，樹立起學習的信心。

我們有的學生看到一道文字比較長的題目就會說：“哇！這么難，怎么做？”遇到困難就放棄，這些都只能說明孩子對自己沒信心。其實，我們老師在教學中也缺少“信心”，在課堂上，能讓學困生充分發揮的時間太少，甚至沒有。在平時教學中，我除了面向全體以外，還特別關注學困生，吧教學的重心向下移，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的教學方法。學生的基礎較差，因此教學的起點必須與學生的起點相結合?？紤]到學生的實際情況，平時多鼓勵他們多說題。我認為，學困生考試成績之所以差，大多是因為不善于思考，面對一道題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試結束后，老師一評講，他們大都有頓悟感：“??！原來是這樣！”但大都只停留在一聲感嘆上，以為懂了。其實，你讓他說說解題思路，可能沒法說了。隔幾天再讓他來做這道題，他又是“似曾相識”，卻又無法解答。這就是學困生的“一錯再錯”現象?！罢f題”的最大功效就是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師就可以有的放矢地進行當場輔導。這樣做可能會浪費一些課堂時間，但換來的是學困生的勇氣和走出自卑的喜悅，從而使其樹立起學習的信心。

三 要自己鑄一種恒心

通過對學困生的輔導，我覺得至少有兩方面的收獲：第一，學困生本身能夠從中反思自己學習的過程，養成良好的學習習慣，克服學習活動中的各種困難；第二，輔導的過程也能夠對教師的教學行為和能力得到不斷提高?！把a差”工作說來容易，做起來難，特別是堅持下去更難，學困生不是一天形成的，轉化學困生當然也不是幾天或幾周就能解決的，它需要一個長期的過程。在實際教學中，我們一些老師時常會“虎頭蛇尾”的情況，因此，我認為，我們關鍵是要幫助學困生鑄就一種學習的恒心，讓他們長期堅持下去，最后必定能取得理想的效果。

“為了每一個學生的發展”，這是新課改的核心理念。為人師者，應關注每一位學生的發展，對學困生尤其應“愛得多一點”，從而讓每顆星星都發光，讓每片花瓣都散發出芳香。