以人才培養為目標深化高職數學教育改革的探究

左 嵐

（咸寧職業技術學院，湖北 咸寧 437100）

我國社會正處于快速發展時期，這一時期，社會對人才的需求量是巨大的，高職教育作為高等職業教育的重要組成部分，將繼續面臨擴招問題。為了吸引更多的生源，向社會輸送更多的人才，加快高職教育的改革是勢在必行的。下文主要探討了高職數學教育改革的方向、原則和方法等問題。

一、高職數學教育改革的背景

近年來，高職學校一直處于不斷擴招狀態中，因而怎樣搞好高職教育是全社會普遍關心的問題。數學是高職院校開設的一門公開課，作為一門工具課程，數學學習對學生以后的發展有著極為重要的意義，有利于解決各種實踐問題。但是當前高職數學教育存在重理論灌輸、重知識講解、重數學知識和機械練習的問題，這些問題不利于高職人才的培養，也不利于高職數學學科自身的發展。要想改變這種局面，必須要進行高職數學教育的改革，只有改革才能破陳出新，才能為社會培養需要的人才。而高職數學教育的改革不應該是盲目的，必須要圍繞一個核心、一個中心展開，這個中心即是人才培養。

二、以人才培養為目標進行高職數學教育改革應遵循的原則

（一）科學性和嚴謹性相結合的原則

數學是一門極為嚴謹的學科，在進行高職數學教育改革時必須要尊重數學學科的這一特點，這也是以人才培養為目標進行數學教育改革必須要遵循的前提原則。要在認識和尊重數學本身邏輯性的基礎上進行改革，要根據當前數學教育中出現的問題對課程體系進行適當調整，對數學教育中的邏輯論證和理論性問題進行適當淡化，確保課程體系對學生的指導性、教育性。

（二）專業性和實用性相結合的原則

數學是高職教育中的一門公共課和基礎課，高職教育的特點決定了數學教育不應該僅僅進行數學知識和理論的教育，而應該和學生的專業學習結合。這也是為了培養高職人才進行數學改革必須要堅持的一個原則。高職數學教學必須要和專業課銜接，注重融合和整合，建立符合專業需求和數學教學需求相結合的課程體系。要注意教學內容的取舍和選取，不同的專業應該制定不同的教學內容。除了專業性原則之外，高職數學教育改革還應該堅持實用性的原則，要注重在數學教育中培養學生的應用能力和實踐能力，強化學生的技能培養，發揮數學學科工具作用。

（三）創新性和時代性相結合的原則

高職數學教育要培養的人才應該是符合時代發展要求的，是有創新意識和創新精神的人才。這就需要高職數學教育改革堅持創新性和時代性這個基本原則，要充實和改革高職數學教學內容，對高職數學教材進行研究，根據當前社會需要和數學教育的需要，革新教學觀念，引入新理念，采用新方法，實現對數學教學課程體系的創新編排和創新教學，讓高職數學教學更符合時代要求。

三、以人才培養為目標的高職數學教育改革的具體策略

培養什么樣的人才是高職數學進行教育改革時必須要考慮清楚的問題，新的社會發展背景下，各行各業需要的是高素質人才、應用型人才、專業型人才、能力型人才和個性人才。高職數學教育只有明確這個人才培養目標，才能進行更深層次的教育改革，才能最終實現這種復合型人才的培養目標。

（一）以培養高素質人才為目標的師資改革

高職數學教育改革中，教師是不容忽視的一個重要要素。教師的素質和水平往往決定能培養出什么樣的人才。新時期高職學校必須要加大對數學教師隊伍的改革，要優化師資結構，充實教師隊伍。要加大對高素質教師的引進，要引進數學專業出身，有豐富的高等教育學、心理學和數學史及數學方法論等理論知識的教育人才。同時，要改革過去的教師培養方式，注重教師教學水平的提升。每學期都要組織教師進行兩次左右的教學經驗交流大會，讓教師就教學工作中出現的問題、面臨的教學難題等進行深入交流，一起探討解決方案；要定期組織教師學習除了高職數學課本知識以外的心理學、數學史、數學人文知識和數學模型等理論知識，充實高職數學教師的知識體系，拓寬他們的知識面；要組織高職數學教師參加師資培訓，鼓勵他們攻讀更高學位，提升他們的能力水平和學歷層次。此外，還要改革教師的考評方式，構建教師考核的多方位體系。該體系應包括教師職業能力考核、專業能力考核、授課水平考核、課堂教學質量考核等，改革過去單一的考評方式，促進教師自身能力的全面提升。

（二）以培養專業型人才為目標的課程內容改革

為了滿足社會對各個專業人才的需求，高職學校開設了很多專業課程，旨在培養對口人才。傳統的高職數學教育沒有考慮到學生專業發展的需要，數學教育與學生的專業學習之間聯系不緊密，沒有起到輔助各專業人才培養的作用。新時期，深化高職數學教育改革最為關鍵的就是要促進高職數學課程和專業課程的融合，這樣才能充分發揮高職數學教育服務高職專業性人才培養的作用。這就需要高職院校從各專業學生的專業需求出發，構建適合學生學習的完善課程體系。高職數學教師必須要尋求和專業課教師的合作，要多學習學生專業課方面的知識，充分了解學生所學專業的相關信息，從而確定為專業課服務的數學課教學目標和教學內容。在這個過程中，有必要增加與專業相關的數學內容，也需要刪減一些對專業沒有服務價值的內容，做到合理取舍，從而既能夠保證數學體系本身的完整性和嚴謹性，又能夠充分為專業服務。

如高職數學教學中有關于曲率和變力做功的數學知識，但是這部分知識對經濟管理類專業的高職生來說將來很少會用得上，那么就可以刪減這部分的內容，增加一些關于單利、復利和最大收益等方面的知識，并著重對這些知識進行教學。這些知識對于經濟管理類學生來說是極為重要的，他們在以后的工作上會較多地使用，那么加強這部分知識的教學就能夠為他們將來的專業發展服務。如高職數學微元法知識教學，這部分知識對于電氣工程和建筑工程專業的學生來說是非常重要的，電氣工程專業的學生需要對電路進行分析，要用到微元法，而建筑結構設計中的動力計算也需要用到微元法。那么在這些專業的數學教學時，就需要加強微元法知識的講解和訓練，提高學生利用數學解決專業課學習問題的能力。

從以上例子可以看出，加快高職各專業課和數學課的融合，從而構建數學教育體系是非常重要的。作為高職數學教師必須要明確高職數學教育改革中的這個方向，不斷優化和調整高職數學課課程體系，刪除不適用專業教學的內容，增加與專業密切相關的內容，在數學教學中滲透專業知識，讓學生接受專業熏陶，提高學生專業學習能力，為培養專業人才創造有利條件。

（三）以培養應用型人才為目標的實踐教學改革

應用型人才培養是高職人才培養的重要目標和重點內容，要培養應用型人才，必須要引導學生學以致用，提高他們利用所學知識解決實際問題的能力，提高他們的動手能力和操作能力。這就需要加強對高職數學實踐教學環節的改革，改變過去不重實踐的教學方法，善于給學生營設各種與專業有關的實踐教學情景，讓學生用數學知識去解決生活中和專業中遇到的實際問題。而不是一味地強調數學的實用價值，卻不注重學生實踐能力的培養。教師在某一個知識點教學完成之后，可以結合專業需要給學生提出一些應用型問題，讓他們利用理論知識去解決實際問題，通過應用實踐來鞏固他們的理論學習。如在分段函數教學之后，可以讓經濟類學生利用分段函數知識去計算個人所得稅，讓學生利用課堂上所學的分段函數將建立方法進行個人所得稅的分段計稅。這種實踐教學方法能夠讓學生形成這樣一種應用意識，讓他們愿意利用所學數學知識去解決問題。

（四）以培養學習型人才為目標的教學方法改革

現代社會需要的人才必須是會學習、善學習的人才，因為時代是不斷發展進步的，社會對各個崗位和專業的要求也在不斷變化。要想在這個多變的社會有自己的立足之地，每個人都要具備學習能力，不斷地進行學習。在深化高職數學教育改革時，必須要以學生的學習能力培養為目標，爭取培養出能學習、會學習的學習型人才。高職數學教育應該把調動學生的積極性，培養學生自主學習能力放在改革的重要位置。要改革過去傳統的灌輸式教學方法，給學生營造能夠自主學習、獨立學習的氛圍，讓學生進行主動學習。如采用能夠培養學生自主探究能力的研究性教學。在教學過程中，教師可以根據教學內容確定合適的課題，或者讓學生自由選擇課題。例如在數列教學時，教師在講解完數列的知識之后，可以以數列在購房貸款問題中的應用為主題，讓學生進行研究。這種有主題的研究性學習建立在教師指導的基礎上，學生在研究之前掌握了一定的專業知識，他們在研究過程中會充分發揮自己學習的自覺性和主動性，能夠自主地進行研究，這對于提高學生的自學能力是非常有益的。除了研究性學習外，還可以采用案例教學法和項目教學法等多種教學方法，這些都有利于培養高職學生的自學能力，能夠讓他們逐漸養成終身學習的意識。

綜上所述，高職教育改革必須要緊緊圍繞人才培養這個目標，要以此為方向進行數學教育教學工作的改革，不斷完善課程體系，促進數學課和其他課程的融合，改革落后的教學方法，注重學生應用能力、自學能力等的培養，為社會輸送高素質的能力型、應用型、專業型和學習型人才。

[1]夏一方.構建實用性與發展性相統一的高職數學課程體系[J].教育與職業,2012（5）:126-127.

[2]曾慶柏.高職數學課程體系改革研究[J].中國職業技術教育,2008（31）:30-31，42.

[3]吳靜.高職數學對職業能力中創新能力培養的探索與研究[J].黑龍江科技信息,2011（6）:190，62.

[4]邢春峰,陳林珠.關于高職數學課程改革的幾點思考[J].北京聯合大學學報,2002（4）:80-84.