“分值”誠可貴，“內容”價更高

馮曉紅　王淦生

近段時間，各地的教育考試部門似乎都在為高考改革大動腦筋。自然，高考關乎國計民生，涉及千家萬戶，所以各地高考改革也就難以推出尺度過大的動作，充其量不過是些“小修小補”——比如考試科目的更動、部分分值的調整，等等。這當中的很多改革似乎都是沖著外語而去的，其中最引人注目的有兩家：一是北京。不久之前北京市已經作出決定，將外語分值由原先的150分降至100分，而將減去的分值加給語文、數學。再就是江蘇，雖說江蘇省2016年高考方案尚未正式出臺，但當地媒體已多次“有意無意”地透露出一些風聲，這就是將外語考試的分數改為等級，且一年兩考，考生可選擇最佳成績作為高考成績。

不管是削減考分還是“化分數為等級”，其目的都是一個——削弱外語學科在高考中的地位，改變時下中小學教學中過于強化外語教學的狀況，讓中小學生將主要精力投入到漢語和其他自然科學、社會科學和人文科學的學習中。如此改革，初衷不可謂不好，因為時下從幼兒園到大學，外語的教與學幾乎已到了一種走火入魔的地步。不過我以為單單依靠降低分值和改分數為等級未必就能撼動外語教學在中小學教學中的地位。因為只要外語還是高考的必考科目（即便你把分值降到100分，或是改分數為等級），大學英語四六級證書依然是大學生畢業和求職的必備條件，外語學科依然還是考研考博的公共科目，托福雅思還是留學海外必備的“敲門磚”……我們的大中小學乃至幼兒園就斷然不會放松外語教學，學生就斷然不敢放松外語的學習，諸如“新東方”之類的民間外語培訓機構就依然會市場火爆。

由此可見，時下中小學過于強化外語教學，絕不僅僅因為高考時分值過大，而是時勢使然。這樣的大環境不改變，也就難以指望外語熱降溫。再有一點，也是導致大中小學外語教學處于極度“亢奮狀態”重要原因——這就是當前國內各級各類的外語考試內容過深、題型過偏，若不加大力度、加足課時、加深教學內容就難以達到讓考生獲取高分的目的。

記得今年暑期高考結束后，湖北、北京兩地曾有“好事者”拿來了當地的高考英語試卷請大學里專門從事外語教學的外教試做，結果令人尷尬——這些母語就是英語，且都擁有一頂博士頭銜的外教們都沒能及格。原因很簡單——我們的外語考試內容離實際運用相去甚遠，語法類題型過多，且內容老套，大多照搬幾十年前中國教授編寫的語法教材，而這些內容在很多地方已與當下英語國家的流行用法脫節！有著博士學位且母語為英語的老外們都難考及格的試卷我們的考生卻能輕易斬獲高分，你說我們的教師、學生需要投入多少的精力！更可悲的是，這樣的試卷考出的“英語高手”，很多情況下卻無法正常與老外們交流！

英語國家的英語測試內容主要為閱讀寫作和語言交際這些方面，而我們卻在連外國人都“拎不清”的與實際運用相脫節的陳舊僵化的語法上大做文章。不恨我們的學生在外語學習上投入的精力過多，恨的是他們很多時候都在做無用功！而這相當程度上都是受我們的高考以及研究生入學考試的考試內容和題型的誤導所致。所以，與其在外語考試的分值的消長上做文章，還不如在考試題型和內容上多動腦筋，多從托福、雅思考試中吸取于我們有益的東西，甚至聘請一些外國專家參與命題，讓我們的外語考試與實際運用相結合，與國際流行用法相接軌，這樣的考試改革才能真正推進大中小學外語教學的改革，做到學以致用。

其實，我們的外語教學遠未到需要“弱化”的程度。隨著全球一體化成為現實，隨著國際經濟、文化、科教等方面交流日益密切，讓更多人掌握外語已成為建設強大的國家、實現中國夢的重要條件?？梢?，外語教學任重而道遠。但在外語教學中究竟教什么、怎么教，學什么、怎么學，尤其是考什么、怎么考應當成為教育專家、考試專家們認真思量的問題?！胺种怠闭\可貴，“內容”價更高，單在考分上做文章是無助于外語教學進入良性軌道的。

（作者單位：江蘇省鹽城市景山中學高中部）

責編/齊魯青