體驗：作文素材之源

劉建明

正所謂，巧婦難為無米之炊，在習作教學中，我們就常常發現很多學生為無內容可寫而苦惱?！墩Z文課程標準》中強調了“寫作教學應貼近學生實際、讓學生樂于動筆、樂于表達，引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感?！边@告訴我們作文素材可以從生活中收集，從體驗中獲取。

作為教師的我們應引導、幫助學生選擇自己熟悉的對象（看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷）進行寫作訓練。在平時的作文教學中，我提倡學生寫“隨記”“隨感”“隨想”?！半S記”就是讓學生把一天中能引起自己關心的、好奇的、感興趣的所見、所聞記下來；“隨感”就是讓孩子把對現實生活各個方面的理解、看法、判斷記下來；“隨想”就是讓學生通過生活體驗，從而把在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想記下來。下面談一談具體的做法：

一、體驗在家庭

家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活環境，是孩子健康成長的沃土，幸福家庭的孩子，他們大多熱情、純真、善良、樂于助人、有同情心，所以，在生活作文指導的過程中，選取學生典型的家庭生活背景，確定具體的場景和觀察的順序，引領他們回到家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“為情而作”的境界中去，使他們感知家庭生活的真、善、美，用愛心去感知家庭生活。

為此我們要及時家訪和定期召開家長會，內容不是告孩子的狀，而是把家庭環境建設作為每項活動的必備內容，再要求學生進行有關親人的愛、家庭勞動的樂趣、生活情趣以及自己的小天地等方面的練筆。我經常性給學生布置一些家務勞動性的任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的片段。寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等家人，如《媽媽的發型》《爸爸的手》《外公的禮物》……也可寫發生在家里的事，如《一個人在家》《爺爺網購也瘋狂》《晚飯后》……

有位學生在寫《洗澡》日記中這樣寫道：“……浴缸里冒起了泡泡，我用手一揮，這些泡泡就飄浮在空中。有的飛到墻上就貼在那里搖頭擺腦，不肯離開了；有的緩緩地降落到地面，只一瞬間，就破裂了……”當我們讀著這一段作文，深感學生的語言是多么的富有想象力和真實情感！學生在生活中感悟，在感悟中成長。

二、體驗在活動

好動好玩是小學生的特點，根據這個特點我們應盡可能地創造和利用多種條件，帶領學生開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。這些學生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給他們留下了深深的印記，這都是他們寫作的好素材。

同時與重大紀念日結合起來，可寫的內容也很多。如《我和小樹一起成長》是寫“植樹節”的；送給媽媽的禮物》是寫“三·八婦女節”的；《快樂的節日》是寫“六·一節的”；《我的老師》是寫“教師節”的……使學生感覺到對每一項活動內容都值得謳歌。

三、體驗在自然

四季更替，大自然也在不停地變化。教學中，我們可以引領學生走進自然世界，留意大自然，體會大自然，讓他們到大自然中去看、去說、去發現、去體會?！翱?、想、說、寫”是我對學生有意無意觀察提出的要求。

春天，我帶領孩子走遍校園，走出校門游玩大港河、銀山公園，讓學生在春風輕撫中感受春光的明媚；夏天，我帶學生打起雨傘走出教室，和他們一起觀察地面上打起的點點水花，去欣賞荷花池中的景象。秋天，我帶學生參觀豐收的田野：那露出金黃牙齒的玉米、笑紅了臉的高粱、笑彎了腰的谷穗，那喜笑顏開的收獲著、來往穿梭似忙碌的拖拉機、小貨車……冬雪后，我帶上學生走出校園去看一看大雪覆蓋的村子、田野……去玩一玩打雪仗，真正體驗一下《第一場雪》中的感受。

每次觀察后我都安排二三十分鐘口頭交流時間，一時打開話匣子，學生由原來閉口不語到后來的滔滔不絕，各抒己見。期間，教師評點，學生評議，學生為能當場發言而自豪，場面好熱鬧。趁熱打鐵，接下來我讓學生把剛才看到的、想到的、交流的寫下來，不拘形式和字數。一篇篇優美的作文片斷描寫呈現在眼前，我再指導學生交流、修改、評議，大自然的萬千變化躍然紙上，學生情趣盎然。

四、體驗在社會

社會是個大熔爐。學生有了一定的作文能力后，就應該讓他們走向社會，表現自己，鍛煉自己。教師有目的、有計劃組織的活動，讓學生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，使作文教學盡量貼近學生的生活。如生活調查，參觀訪問，收集簡報……

我注意幫助學生在社會生活實踐中積累寫作素材。如我組織學生逛大統華超市，了解各類商品的信息；讓他們走上街頭，向路人宣傳文明交通知識；讓他們做“環保小衛士”，參加社區勞動……學生通過體驗生活，情感有了積蓄，從而能很好地激發學生的習作動機。

當然，我們也應適當地培養學生的憂患意識，如引導學生針對大港河水污染，港口粉塵污染，空氣質量下降等問題，寫信給環保部門，還以“綠色出行，山色更美”為主題，清明節時，向游玩圌山的游客發放環保宣傳倡議書。

引導學生回歸生活，他們就會有取之不盡，用之不竭的作文素材。學生只有在生活中發現，在感受中悟情，才會在動情時妙筆生花。

（作者單位：江蘇省鎮江新區實驗小學）

責編/齊魯青