給淘氣學生一個“解釋”的機會

于靜波

這是一節充滿生機與活力的實驗課。就是在這樣的課堂上，發生了下面的一幕：

學生們正在完成《觀察蚯蚓的外部形態》和比較《蚯蚓在光滑紙板上和粗糙紙板上的運動情況》的實驗。突然，一名女同學舉手站起來，用幾乎要哭出來的聲音狀告同組實驗的男同學：“老師，你快來看啊，我們這條蚯蚓都快被XX同學用光晃動死了！”話音剛落，全班同學就像約好了一樣，一起將頭扭向了拿著放大鏡正對著光源不斷照蚯蚓的這名淘氣的男同學。此時此刻，這名男同學也不好意思地低下了頭。

我走了過去，摸著這名淘氣孩子的額頭，輕聲問他用放大鏡對著光源照射，為什么這么做？原來，這名淘氣的男孩子在做完我布置的實驗內容后，無意間用放大鏡對著光源照到了蚯蚓的身上，他發現蚯蚓對強光的照射是有反應的。帶著好奇，他進行了多次的嘗試，還沒有等到最后的明了就被同組的同學狀告到了我這里。我思索了一會兒，想好了處理這個事情的方法：我讓這位淘氣的男同學，站起來自己和同學們說剛才自己怎么想的，怎么做的，看到了什么現象一一向同學們說明。

孩子說完后，我順著孩子觀察到的現象啟發學生：“蚯蚓沒有明顯的眼睛，為什么能感覺到光？”“你認為蚯蚓的什么部位對光有反應？”“光照的強度對蚯蚓的反應是否有不同?！蔽业膯栴}剛拋出來，同學們又都興致勃勃地要研究新的實驗《光照對蚯蚓生活的影響》了。

我沒有批評這位淘氣的孩子，因為我一直都覺得淘氣的孩子都是很有想法的，有時候束縛孩子的天性，會扼殺孩子的好多想法。很多孩子都非常會淘氣，其實，他們并不知道他在淘氣中不經意間就會完成一項很好的探究活動。這時是需要我們老師能及時地點撥和啟發的。教學中，如果多一些這樣課堂上生成的“突發事情”，多給淘氣孩子們些“解釋”的機會，那么，我們的教學會更加地靈動而富有生機。我會將隨機發生的事情應用于課堂教學中，盡量啟發孩子們會淘氣！

（作者單位：長春市第七十二中學）

責編/張曉東