高校青年教師職業道德機制的遵守與失范

[摘要]高校青年教師在國家、學校及個人因素的影響下，其職業道德機制失范現象嚴重，表現為功利心較重、學術道德缺失、無團隊合作精神、政治覺悟低和法律意識淡薄等。對此，提出從國家方面，完善高校教師職業道德法律法規以增強青年教師法制觀念、樹立高校青年教師職業道德模范;從學校方面，加強青年教師的政治教育和法律知識、提高教師工作條件和生活待遇、完善教師聘用體系;從青年教師自身，研究好《高等學校教師職業道德規范》并建立良好的師生關系、向優秀同行教師學習的對策。

[關鍵詞]高校青年教師 ?職業道德機制 ?遵循 ?失范

[作者簡介]張東曄（1980- ），女，吉林吉林人，北華大學，講師，碩士，研究方向為憲法與行政法學。（吉林 ?吉林 ?132013）

[基金項目]本文系2012年吉林省教育科學“十二五”規劃課題“高校教師職業道德評價制度與完善”的階段性研究成果。（課題編號：GH12067）

[中圖分類號]G645 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0089-02

2011年12月30日，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》），明文規定了高校教師職業道德的主要內容，對高校教師在教學與做人方面給予了精神指導與行為方向。我國通過指導性文件對教師的德育建設給予高度重視，內容主要包括愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表。青年教師（18～35歲）一般占全校教師的57%左右，對整個學校的教學工作起著關鍵性作用。然而，在高校教師職業道德建設中，卻出現了越來越嚴重的青年教師職業道德失范現象，引起了全國各大高校和專家學者的普遍重視。

一、高校青年教師職業道德機制遵守的必要性

（一）由新時期教師的職責及教師的職業特征所決定

隨著教育改革的深入和社會的發展，新時期教師職責也發生了相應變化，由以單純傳授知識為主的角色變成了“引導、指導、疏導”的學習指導者、朋友和榜樣。學生和老師的關系不僅僅是師生關系，更多的是朋友關系;教學方法也發生了變化，改變原有的“填鴨式”教學模式，改為啟發式為主和以學生為主體、教師為主導的教學模式，側重培養學生的創新思維和分析問題、解決問題的思維能力;教學內容不僅局限于智育，更重要的則是對學生人格的培養，注重道德培養。

（二）由嚴重的失范現象現狀所決定

現今，很多高校的青年教師職業道德素質偏低，失范現象嚴重，已引起國家、社會、學校、家長等多方的注意。青年教師是學校教師群體的骨干力量，也是最受學生歡迎的老師年齡群體，在教育教學中充當十分重要的角色，如若青年教師不遵照《規范》良好規范自身言行，將造成極大的負面影響。

（三）由學生直接的接觸主體所決定

高校青年教師與學生的年齡相當，擁有著共同的語言和興趣愛好。青年教師這一群體和學生的接觸最為頻繁，教師的言行非常重要，對引導學生的行為有著重要的模范作用。

二、高校青年教師職業道德機制失范原因

（一）國家角度上

1.未能給予青年教師充分的物質保障。國家對青年教師的物質保障機制的不健全，使得青年教師的教學工作出現倦怠、抵制，是職業道德機制失范的重要原因之一，主要體現為教師的功利心較重。一些地區在教師福利待遇上人性化不足，使得生活壓力大的青年教師只能“向錢看”。國家提高教育經費并用于教師的物質保障和課題經費方面，則青年教師在生存壓力降低的同時，自身職業道德素質也會得到相應提高。

2.缺乏有效的獎懲機制。青年教師較為年輕，有較強的積極向上精神。建立有效的獎懲機制，對青年教師的師德、師能能起到良好的促進和激勵作用。青年教師普遍缺少充分自控力，面對外界的誘惑可能沒有充分的辨別和抵制能力，導致迷失發展方向。獎懲機制的制定能夠使青年教師及時地迷途知返、辨別是非，遵守正確的教師職業道德機制。

（二）學校角度上

1.高校學術體制不健全。相關學術職稱的評定是因校而異的，學校學術體制的好壞往往直接決定了學校內部教師的職業道德走向。如果學校對于教師評定的門檻過于低下、體制死板，教師往往出現素質偏低的情況，在教書育人方面勢必有不足之處。制度決定一切。這在一定程度上導致青年教師職業道德機制的失范，提高高校青年教師職業道德機制也要取決于具體學校制度的制定。

2.高校聘用缺乏職業道德考察。高校聘用中缺乏職業道德考察也是從學校角度導致教師職業道德失范現象的原因。簡單來說，高校聘用教師門檻過低、錄用的教師素質低下，學校缺乏對教師綜合素質的全面、細致衡量，往往只看重教師的學科專業素質水平，而忽略教師最重要的道德品質，某些道德敗壞的教師對學校、學生都是一種損害。在高校用人體制中，如若適當地考慮錄用新教師的綜合素質，則會在一定程度上減少青年教師失范現象的發生。

（三）教師角度上

從教師自身角度考慮，青年教師職業道德機制失范是由其家庭教育和環境所影響的。一個人的家庭環境對于其成長有至關重要的影響，父母是孩子最好的老師，父母素質高低對于孩子的素質高低有關鍵性的影響。第二個影響因素是周邊環境，包括同事、伴侶、閨密、兄弟等，重要他人的一言一行對于個人世界觀的塑造有重要影響。

三、高校青年教師職業道德機制失范問題的對策

（一）從國家方面入手

1.完善高校教師職業道德法律法規，增強青年教師法制觀念。目前，我國針對高校教師職業道德方面，已經頒布了幾部專門性法律法規來規范高校教師的日常行為，包括《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》《教師資格條例》和《中華人民共和國高等教育法》等。這些法律法規都是以教師群體為主體頒布的，但現行的法律法規只規范了其中一部分行為;針對失范現象的諸多表現，尚未有針對性的法律法規規范。如《中華人民共和國教師法》中的法律監督條文，只是簡單地說明了違法現象和處罰的大致情況，并沒有做出更詳細的解釋;其中，《中華人民共和國教師法》第三十八條第二款最后指出：情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。這個條例中并沒有詳細指出針對某種現象具體如何處罰。法律建設是提高職業道德觀念的重要一環，法律法規得到了完善，做到有法可依、有法必依，可以在一定程度上增強青年教師的法制觀念。

2.樹立高校青年教師職業道德模范。模范的力量是偉大的。國家應定期舉行一些高校青年教師職業道德模范評比大賽，每年評選出部分職業道德模范教師，讓廣大教師都能夠對職業道德模范教師的事跡有所了解并學習其良好品行。這樣，在高校教師隊伍中能夠形成一股積極的力量，促使廣大教師積極地參與職業道德的提升和評選。這里需要注意的是，一定要保障評比的公平性、合理性。

3.形成教師職業道德激勵機制。形成高校青年教師道德激勵機制，是最直接的規范教師職業道德行為的方式。國家可通過制定一些指導性文件或給予高校一定的制定激勵機制的權力，促使學校制定適合本校的獎懲措施。比如，學校定期組織一些高校教師職業道德建設方面的講座、培訓、觀影、模范學習課程等，結束后要求教師對所學、所看、所講的內容進行一定反饋。

（二）從學校方面入手

1.加強青年教師的政治教育和法律知識。學校方面應該加強青年教師的政治教育和法律知識，主要包括定期培訓、組織知識競賽、考試等。對政治覺悟低的教師，學?？啥ㄆ诮M織觀看一些關于馬列主義、毛澤東思想方面的影片或者定期培訓思想政治課程，對考察結果優秀的教師給予物質和精神獎勵;對法律意識淡薄的青年教師，學?？山M織法律相關人士對教師進行法律知識培訓，有針對性地查漏補缺，使教師的法律意識得到提升。

2.提高教師工作條件和生活待遇。工作條件和生活待遇包括工資、工作環境、保障、學生質量等。提高教師的工作條件和生活待遇，使教師工作環境舒適、教學條件順暢、生存壓力減小，這都能夠在很大程度上提升青年教師對職業道德機制的遵守。在工資待遇方面，可以進行多次小幅度加薪;對教學業績好的教師，可以提高獎金額度。對青年教師的物質獎勵刺激，能夠使教師更加注重自己的職業道德。在工作環境方面，學校應該為教師配備良好的辦公環境、辦公設施;在學生質量方面，學校應該保證教師面對的學生群體是具備高校質量的學生，而不應存在依靠不正當手段得到資格的學生;在物質保障方面，學校應該為高校青年教師配備相應的住房、五險一金，依據編制或者合同進行相應的物質保障，保證青年教師良好的生活條件，提升青年教師職業道德素質。

3.完善教師聘用體系。學校在教師聘用這一個程序上，應該確保所聘用教師的質量，其中應該重點看重教師的職業道德素質。教師的職業道德素質關系到學生人格的培養。一個職業道德素質不佳的教師，即使有良好的教育背景和優秀的專業基礎知識，學校也不應招聘錄用。

（三）從青年教師自身方面入手

1.研究好《規范》，建立良好的師生關系。從青年教師自身角度來看，把握好《規范》中的內容、學習好《規范》中規定的做法，是預防青年教師職業道德失范現象最合適的措施?！皭蹏胤?、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表”是國家機制、教育法律法規、學校制度的初衷所在，對于高校青年教師的職業道德機制的培養至關重要。青年教師應該時時刻刻以這個要求作為行為準則，在實際教學和生活中，處處規范自己的言行，做一個讓領導重視、讓學生喜愛的優秀青年教師。

2.向優秀同行教師學習。向優秀同行學習，主要是向全國職業道德模范教師學習和向同事學習，其中包括從國家層面和學校層面評選出來的優秀道德教師。這對于進取心強的青年教師是一種激勵和鼓勵。青年教師向同行學習的過程中，自身也會按照同樣要求來教育學生。教學不僅僅只是教書，更重要的是育人;眼里不僅要有自己，更重要的是熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產黨;治學不僅只是教會學生，更重要的是勇于探索、精益求精;與學生之間不僅僅是師生關系，更重要的是朋友關系，在生活中影響學生的一言一行。

四、結語

高校青年教師職業道德機制的遵守是一項長期又艱巨的任務，在國家、學校和個人的機制整合過程中，又會出現種種實際困難，可能會影響機制解決的效果。需要好的組織者、策劃者和執行者，這三者缺一不可。只有這樣，才能從行動上貫徹這些方案、執行這些辦法，才能夠直接或者間接地對青年教師職業道德素質的培養產生必要的影響，才能夠讓所有的高校青年教師自覺遵守職業道德機制，避免職業道德失范現象的出現。

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