數字背景下影視多媒體技術應用型人才的培養

[摘要]當前，信息產業發展對數字人才培養提出了新的要求，而影視多媒體專業的人才培養存在不適應社會發展的問題。文章在創新教學理念和改革教學手段思路的基礎上提出了創新實踐教學理念、整合教學資源，加強實驗室建設、拓展師資，加強雙師型教師培養、打造實踐體系和增強學生實踐能力的相應措施。

[關鍵詞]影視多媒體 ?應用型人才 ?實踐體系 ?人才培養

[作者簡介]唐喜亮（1978- ），女，江西豐城人，桂林航天工業學院傳播與設計系，講師，碩士，研究方向為網絡傳播、影視傳播。（廣西 ?桂林 ?541004）

[基金項目]本文系2014年度廣西高等教育教學改革工程項目立項“視覺傳達設計專業學生創新精神與能力提升的教學研究與實踐”（項目編號：2014JGA275）和桂林航天工業區學院2013年度教學改革研究項目“應用型本科人才培養背景下影視多媒體專業‘梯進式實踐體系探索與研究”（項目編號：2013JB25）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）35-0135-01

《國家“十二五”時期文化改革發展規劃綱要》指出，實施一批重大項目，推進文化產業結構調整……推動優秀傳統文化瑰寶和當代文化精品網絡傳播，制作適合互聯網和手機等新興媒體傳播的精品佳作，鼓勵網民創作格調健康的網絡文化作品。同時，影視文化產業發展對數字人才培養提出了要求。而當前的現實情況是，一方面，大學畢業生就業困難;另一方面，應用型、技能型人才普遍緊缺，尤其是缺乏創新型高技能人才。產生這一矛盾的根源歸根結底是人才培養問題。

一、影視多媒體技術應用型人才培養的現實問題

1.理論課程與實踐課程比例不協調。在以理工科為主導的高校，影視多媒體專業課程設置與理工課程相提并論，沒有考慮其實踐性和應用性特點，理論課程與實踐課程課時比例不協調。如，攝影攝像技術課是一門操作性極強的課程，但在實際教學安排中，理論課時占了總課時的1/2，剩下的1/2課時雖然是安排實踐時間，但由于其他的客觀原因（如學生多、機器少），學生在教學時間內只能掌握如何操作機器，對于創作創意性的藝術作品就談不上了，因此達不到預期的教學效果。

2.投入小，設備少，實踐受到限制。影視多媒體專業是一個實踐性極強的專業，很多課程的學習依賴于機器設備，而數碼單反、專業攝像機等設備價格不菲，建設攝影攝像實驗室、音視頻編輯等都需要極大的資金投入。雖然實驗室建設投入資金逐年增加，但器材設備數量仍然有限。另外，由于設備種類有限，能夠開設的實驗項目數較少，實踐項目受到限制，難以按時按質完成，不能很好地滿足實踐課程和各類影視競賽的需要。

3.教學手段單一，實踐環節不足。目前，常見的教學方法是以教師為中心，教師在課堂灌輸理論知識，學生被動地接收知識或教師在機房制作案例，學生依樣畫瓢，缺乏獨立思考、自主學習的能力。沒有將知識與實際的問題相結合，缺乏實踐環節的互動，導致培養出來的學生不會舉一反三，觸類旁通，創造性思維能力嚴重缺乏，更談不上創造性創作了。

4.雙師型教師缺乏。目前高校影視多媒體專業科班出身的教師較少，任課老師的專業有很多，如傳播學、文藝學等專業。多數任課老師沒有影視從業經歷，教學常常有“只見樹木、不見森林”之感，缺乏實戰的教師很難根據實踐的需要來組織教學活動， 從而導致培養的學生實踐能力欠缺或無法有效運用理論。

5.專業教育與業界實踐缺乏交流平臺。影視多媒體專業具有很強的實踐性和時代特征，專業教學需要緊隨業界的步伐。同時，學生必須將理論與實踐相結合，才能真正做到學有所用。目前的影視多媒體專業學生實訓實踐的條件相對有限，主要為理論課程結束后的2周實習實訓，而且大部分時間是在校內完成，假期的實踐多數以短期的觀摩和打工為主，沒有規律和固定性，學生在實踐過程中難以得到真正的鍛煉和提高。

二、影視多媒體技術應用型人才培養的改革思路

從人才需求的實際出發，筆者認為，可以實施建設“一個目標，兩相結合，三大途徑，四級實踐體系”的人才培養體系來培養應用型影視人才。一個目標，即培養具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設計制作等崗位職業技術能力、較強學習和創新能力，具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質技能型人才;兩相結合，即理論與實踐相結合;三個途徑，即“請進來，走出去”，開辦校內工作室，并打造課內實踐教學—校內實訓—參加競賽—與公司企事業單位共建實習基地的“四級實踐體系”。

1.創新實踐教學理念。理清影視多媒體專業理論與實踐關系，制訂切實可行的培養應用型人才教學方案，形成運行良好的、富有特色的課程體系和檢測體系。從建設應用型本科高校的角度來建設“影視多媒體技術”專業，既展現了本專業的理論性，更突出專業的應用性特點。引入了數字化和網絡化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業的技術屬性，也兼顧影視多媒體專業的時代性，從而把領悟文化、把握市場、熟練技術三者有機地協調統一起來。

2.創新實踐教學手段。實施“項目驅動、賽事推進”的實踐教學模式，打造課內實踐教學—校內實訓—參加競賽—與公司企事業單位共建實習基地的“四級實踐體系”。在實踐教學中要做到思想素質和專業素質并重、素質培養和能力培養并重、理論能力和動手能力并重?？朔鹘y實驗課程教學模式——單純的驗證性實驗和低水平的重復實驗的弊端，使影視多媒體實踐教學真正體現“綜合性、實踐性、創新性”的特點，充分調動學生的學習熱情，培養符合數字時代要求的理論基礎扎實、動手能力強、能夠持續發展的創新應用型人才。

三、影視多媒體技術應用型人才培養體系的構建

1.優化課程，構建應用型課程體系。修訂課程體系，調整實踐教學與理論教學比例，從而推動課程體系改革，形成既有穩定性又具動態性的課程體系，使教學活動圍繞應用型人才培養做到如下幾個統一：應用性與學術性相統一，突出應用性;操作性和理論性相統一，注重操作性。扎實的基礎之上與特色的專業方向相統一，注重個性創造發展;專業普適性原則與市場取向原則相統一，適時靈活調整。

2.整合教學資源，加強實驗室建設。依托本專業已有的實驗設備，整合現有的辦學條件，加強實驗室建設。在本系建立一個校內實踐基地，下設攝影攝像實驗室、影視制作中心。購買實驗設備，建立校內實訓基地，聯合建設校外實習基地，讓學生擁有充足的鍛煉平臺和實訓機會。

3.拓展師資，加強雙師型教師培養。堅持“走出去，引進來”戰略，鼓勵教師深入企業學習實踐。同時，積極開拓校外資源，邀請專家及業界權威人士來校講學指導。引進實驗室專業人員，組織現有專業教師暑期參加專業學習和培訓。

4.打造實踐體系，增強學生實踐能力。根據影視多媒體專業實踐性強的特點，從專業發展角度出發，構建“梯進式”四級實踐體系。將課內實踐課程與課外競賽相結合、校內實訓與校外實習相結合、教學與科研相結合、學校與企業相結合。以課內實踐培養基本技能、課外比賽提高綜合實踐能力、項目（或專題）實踐培養項目開發與設計能力、企業實戰全面提高職業能力。通過“梯進式”實踐訓練，學生的實踐能力不斷得到提高，呈階梯式上升。

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