對高校藝術設計專業人才培養模式的探討

[摘要]高校藝術設計專業是一門傾向于實踐應用的學科，注重培養學生的創新能力和實踐應用能力。文章分析了當前高校藝術設計專業的相關現狀，提出了確立科學的培養方向，構建合理的課程體系;深化課堂改革，更新教學方法的高校藝術專業人才培養措施，并探討了高校藝術設計專業人才培養模式，包括建立開放、自由的實驗模式，課題研究模式以及建立工作室的模式。

[關鍵詞]高校藝術設計 ?培養模式 ?創新能力 ?實踐應用能力

[作者簡介]李海翔（1980- ），男，河南武陟人，河南教育學院藝術系，講師，碩士，研究方向為藝術設計。（河南 ?鄭州 ?450046）

[中圖分類號]G640 ? ?[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2014）35-0136-02

在我國當前就業形勢下，如何促進對高校藝術設計專業人才培養的力度和教學水平的提升，已成為我國高校當前普遍關注的問題。構建一種適用于當前高校學情的教學體系，繼而探索適用于高校藝術設計專業人才的培養模式已迫在眉睫。借此，筆者認為對高校藝術設計專業人才培養模式的探究，在高校藝術設計教學活動中有著非常重要的作用。

一、當前高校藝術設計專業人才培養現狀分析

當前我國部分高校在藝術設計專業人才的培養模式方面仍然有很多的問題，現將其現狀分析如下：

1.藝術設計專業課程體系相對滯后。時至今日，我國高校的藝術設計專業課程大多還是沿襲以往的美術基礎技法訓練課程。從本質上來看，這種教學模式仍然是一種模仿能力的提升訓練，談不上是對學生創造性思維的培養。相關專業課程紛繁雜多，但事實上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關聯，其理論知識與實踐應用也完全是割裂開的。而且，現有課程只注重訓練學生的基本技能，卻忽略了藝術設計專業應重在對學生的動手能力和應用能力的培養。

2.藝術設計專業大學生培養模式有待優化，學生實踐能力有待加強。目前，我國絕大多數高校的培養模式都是在大學一年級時開設基礎課教育，大學二、三年級時，學生真正開始學習專業課，而到了大學四年級，學生基本上是忙于實習、畢業論文、找工作等與畢業相關的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養模式使得當前的藝術設計專業學生在大學階段并沒有真正地接觸社會。眾多用人單位反饋當下藝術設計專業的大學生實際動手能力不強，平時過多依賴于電腦，在實際操作中則常常是束手無策，而對于一些設計，因其本身創新性思維的缺乏，他們的大多數作品都是將國內外的一些流行元素進行重新組合，缺乏個人的思考與創新。

3.藝術設計專業缺乏理論教學與實踐相結合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴招，一些高校紛紛開設藝術設計專業，而實際上，這些學校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業生中擇其一二留校任教，有的則是引進一些專門從事繪畫教學的教師或讓從事繪畫專業的教師直接轉到藝術設計專業領域來教學。這種做法不僅使藝術設計專業的標準無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實踐能力，更不要說引導學生將個人設計應用于實踐中去了。

二、高校藝術設計專業人才培養措施

鑒于上述種種問題，結合當前高校藝術設計專業的實際情況，以提升藝術設計專業教學質量的原則為出發點，筆者擬從以下方面著手，來探討當下高校藝術設計專業人才的培養措施。

1.確立科學的培養方向，構建合理的課程體系。要確立高校藝術設計專業人才培養方向，必須要先明確當前社會對這一類人才的市場需求，同時，結合這一行業的發展走勢，最終確立高校藝術設計專業人才的培養方向。同時，還要構建合理的課程體系，使得理論教學與實踐教學的比例較為恰當，始終貫徹實踐與應用相結合的教學模式，強化藝術設計專業學生的實際動手能力，注重對他們進行職業素質的培養。此外，還要增設一些能體現其專業發展趨勢的課程，借以強調實踐教學對理論學習的重要作用，同時，也為學生學會獨立思考、分析問題和解決問題提供了一個很好的平臺。

2.深化課堂改革，更新教學方法。當前高校藝術設計專業必須要改革傳統的以教師單方面的課堂講解為主的教學方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵教師敢于創新，可將實驗與情景教學相結合。同時，高校的藝術設計專業教師還可以借助多媒體輔助教學，多種教學手段并用來提高教學質量。此外，教師要注重與學生的課堂互動，讓學生主動參與課堂教學。而在實踐應用方面，則采用分組的形式來開展具體的實踐教學，教師要對學生的設計以啟發的形式，運用演示或引導的方式來予以對應的指導，使學生能夠在這一過程中學會獨立思考，從而促進其動手能力和創新能力的提升。

三、高校藝術設計專業人才培養模式

當前社會對藝術設計專業人才的需求不斷地更新和變化著，高校藝術設計專業的教育工作者要根據當前社會的多種規格和層次，以及其多樣化的市場需求，開創出一條人性化的、富于創新的新型教育局面。筆者試結合當前國內藝術設計行業發展的現狀，對高校藝術設計專業人才的培養模式從以下方面加以探討：

1.開放、自由的實驗模式。借助開放、自由的實驗模式的多層次性、多樣性的特點，不僅能夠拓寬原有實驗室的知識覆蓋面，也最大限度地激起了學生的參與興趣，調動了他們學習的積極性。開放、自由式的實驗教學模式，能夠為學生的自主學習和開啟其創造性思維提供優質的實驗環境。在藝術設計專業的實際教學中，還要注重體現學生的主體地位，開放學生的實驗內容與實踐活動，重視學生彼此間的相互交流與合作，使得他們在探索未知領域的過程中，經過個人的實踐，積極、主動地去思考與探索，從而促進學生創造性思維和創新技能的生成。在實驗開展的過程中，要發揮學生的主觀能動性，為此，學生可隨時到實驗室開展自主實驗，他們可以自選項目和題材，不受課堂限制，選材面向社會，充分利用校內圖書館及網絡資源，進行相關調查，全力將課內延伸到課外、學校延伸至社會，繼而真正實現個性化的培養模式。

2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學習、合作式學習和探究式學習等形式，最終探索出應對這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點，于當前高校的藝術設計專業的學生而言，就是對于藝術設計專業中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實驗等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養人才的模式，可以使學生通過多種渠道獲取所學知識，提高學生對現實問題的敏感度和研究能力。同時，還能將個人所學的內容靈活地應用到藝術設計的實踐中去，使學生的創新精神和實踐能力得到潛移默化的提高，也促進了學生的個性化發展。

3.建立工作室的模式。作為高校藝術設計專業的高層管理者，還可以定向與相應專業的企業設計師進行“校企聯姻”，建立工作室制的培養模式?？筛鶕髽I的市場需求，確立工作室的相關研究及課程，再借助企業的真實案例和運作模式，使學生的學習能夠融課程、教室與企業實踐于一體。藝術設計專業學生在教師的具體指導下，通過借鑒企業的先進管理流程，再以合作小組的形式，結合其工作流程及所定項目的具體要求，進行組內討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項目。在這種環境氛圍中，個人的知識和能力都會得到全面而顯著的提升。而學生在相互討論中發現問題，提出質疑，繼而去不斷地探索，并從中學會獨立思考和創造。這種在實踐中培養人才的模式有效地提高了高校藝術設計專業學生對其未來工作崗位的適應能力。

綜上所述，高校對藝術設計專業創新型人才的培養，必須要以當前國內對這一人才的實際需求為出發點，通過構建切實可行的藝術設計專業人才培養模式，建立科學的藝術設計課程，確立合理的培養方向，在深化課堂改革的同時，更新教學方法，強化師資隊伍建設，建立定向的藝術設計專業實訓基地，借此確保高校藝術設計專業的教育教學得以高質量、高標準地完成，從而為社會培養更多集專業、技術、實用等特點于一體的綜合型藝術設計人才。

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