教師課堂反饋語之觀察與思考

丁 艷

(南京市赤壁路小學，江蘇南京，210012)

教師課堂反饋語之觀察與思考

丁 艷

(南京市赤壁路小學，江蘇南京，210012)

教師的課堂反饋語指的是教師對學生發言、活動、行為作出的言語反應。教師反饋語是課堂話語的重要組成部分，對課堂互動及學生語言學習有重要的影響。教師對學生學習情況的隨時反饋可以刺激和強化學生的學習，學生也可以根據教師的反饋對自己的理解和表達做出調整。教師的反饋語是學生了解自己語言能力或其他語言行為表現的主要途徑，也是學生修補話語，提高語言能力的有效資源。因此，我確立了“教師課堂反饋語”這一觀察點，并制作了相應的觀察表。觀察教師在課堂中反饋語的時機是否合理，語言是否豐富，數量是否恰當，根據反饋語的不同作用，可以分:評價性反饋，指的是教師對學生的肯定和表揚；補充性反饋，就是教師對學生發言內容的補充；糾錯性反饋，就是學生發言出現錯誤時教師的反饋；交流性反饋，指的是教師根據學生的回答進一步地追問，與學生之間展開交流的反饋。

南京赤壁路小學英語課堂觀察表(三):課堂反饋語觀察表

二、數據分析

本節課教師的反饋語中，評價性反饋有______次，補充性反饋有______次，糾錯性反饋有______次，交流性反饋有______次。

三、綜合評價

通過對本節課的觀察，我們統計出本節課教師的反饋語中，評價性反饋有39次，補充性反饋有11次，糾錯性反饋有6次，交流性反饋有6次。評價性語言主要有:Yes.Good.Great.Very good.How great you are.You’re so wonderful/great.You can say proudly.You can read so well.補充性反饋主要是教師對學生語言的重復。糾錯性反饋語比較委婉，注意保護學生的學習積極性。交流性反饋有6次，教師比較關注學生的發言，與學生展開進一步的交談。

通過數據我們，可以看出本節課中，教師的反饋語評價性反饋占的比重最多，符合四年級學生的年齡特點，評價性語言比較豐富，能利用反饋語對學生給予肯定和鼓勵，同時教師的反饋語也能推進教學進程，能與本課的教學內容緊密地結合起來。

根據我們的觀察，我們有三點建議:1.進一步豐富評價性用語，特別是針對學生的不同情況給出具有針對性的反饋，如This is a really proud dog；2.盡量減少對學生語言的重復；3.進一步增加交流性反饋，建議教師充分關注學生在課堂中的發言，針對學生的回答作一些簡單的交流。

丁艷(1981—)，女，江蘇南京人，本科，南京市赤壁路小學教師，小學高級，南京市優秀青年教師。