評價性
- 評價性績效考核與高職院校教師學術不端傾向的關系：一個有調節的中介模型
探討教師對高校評價性績效考核的知覺與其從事學術不端行為的關系。此外,學術不端違背了教師的道德感,教師需要推卸道德責任,可視為教師的道德動機對自利動機的調節失敗的結果?；诘赖伦晕艺{節理論,本研究構建了一項評價性績效考核與學術不端傾向關系的有調節的中介模型,道德推脫中介評價性績效考核與學術不端傾向的關系,且該中介效應被道德認同所調節。二、文獻綜述(一)評價性績效考核與學術不端行為在組織情境中存在著評價性和發展性兩種目標導向的績效考核方式。其中,評價性績效考核
高教論壇 2023年8期2023-09-15
- 體認語言學視域下的英語評價性雙名構式初探
進行評價。英語評價性雙名結構是人們在進行評價活動中使用的一種語言結構形式。根據體認語言學的核心原則“現實—認知—語言”,語言是人們在與客觀現實進行互動體驗(體)和認知加工(認)的基礎上產生的,語言具有普遍的體認性,可以據此對語言結構的各個層面作出合理解釋[1-3]。英語評價性雙名結構可以基于體認語言學的核心原則探究其體認參照性、互動建構性和主觀評價性等特征。一、 英語評價性雙名構式英語評價性雙名結構是表達評價性意義的雙名短語結構,專指兩個名詞性成分通過介詞
山東理工大學學報（社會科學版） 2023年3期2023-08-07
- 評價系統視角下軟硬學科中詞塊的使用特征研究?
的話語分析，對評價性詞塊的研究主要集中在學習者與本族語者間的差異對比，對評價性詞塊的學科差異進行探究較少。在傳統的語言教學及研究中，人們傾向于把語言切分為孤立的成分，如語音、單詞、語法等，忽視了語境對詞義的影響。近幾十年來，越來越多學者意識到，孤立的詞匯研究無法解決眾多語言問題，對“詞塊”或“多詞序列”（recurrent wordcom bination）的研究日漸興起（梁茂成、李文中、許家金2010：14）。Biberetal.（1999：990）認為
外語與翻譯 2022年4期2023-01-30
- 大學繪畫教學中的評價性語言應用研究
的權威一方，其評價性語言會對學生的學業方向，學業進程，學業情感產生確定的影響，有時候甚至會對學生的命運產生影響。研究大學繪畫教學中的評價性語言應用問題，對促進大學繪畫教師的繪畫教學質量，提升大學生繪畫學業水平具有重要意義。一、評價性教學語言的教學效應評價性教學語言是教學過程中常見的基本的必然的教學現象，是“針對學生的思想、情感、態度、語言表達以及學習內容、方法或效果等與學生進行的即時對話”。需要注意的是，教學是一個嚴肅的目的性過程，教師的評價性語言當然不同
藝術評鑒 2022年19期2022-12-16
- 基于互動的巢湖話傳信構式“你講”研究
1”分析（1）評價性認同“你講1”是答話人對說話人觀點、看法等評價性內容的一種認同，如例④用“你講”表示答話人也認同說話人所說的“現在小伢越來越壞”這一評價。同時，說話人用“你講”回應時也是評價性的。同時，有時為了加深認同的語氣，會在后面加語氣詞“吧”，說成“你講吧”，或者重疊為“你講講”，如：⑦S1：今個今天雨真大!S2：你講吧/你講講，身上都潮光濕透著！另外需要說明的是，“你講1”所認同的評價還受到禮貌原則的制約[2]。表現為答話人不會用“你講”來認同
安慶師范大學學報(社會科學版) 2022年4期2022-09-19
- 淺析教學中的評價性語言表達
王秀嫻評價性語言是教學評價活動的一種重要表現形式，是以口頭語言或書面語言對學生的學習、行為表現、思想品德等各方面表現所做的一種評價。通過教師的評價性語言，學生不僅可以了解自己目前的學習狀況，而且對學生認識自我、建構自我產生重要的影響。然而，許多教師沒有對課堂教學中的評價性語言表達給予足夠的關注，簡單化、刻板化、片面化、統一化等問題極為普遍?！盁o人”又“無情”的評價性語言難以激起學生的情感體驗，達不到應有的教育效果。教師理應把評價性語言表達當作一種藝術的創造
天津教育·上 2022年6期2022-06-30
- 形容詞評價性研究的漢日對比評述
的日益密切化，評價性語言的漢日對比研究意義深遠且尤為迫切，一些學者已認識到該問題的重要性，如翟東娜梳理了漢日同形詞的褒貶色彩情況；[1]施暉等人圍繞“性向詞匯”(1)“性向詞匯”是由日本方言學者藤原與一提出的，施暉等人將其定義為：是對他人的性格、日常行為及人品等加以評價時使用的詞匯群體，又可稱之為“對人評價詞匯”。展開了一系列的中日對比研究；[2-4]；譙燕、蘆茜對比考察了漢日重疊式形容詞的主觀性。[5]這些研究既重視對語言自身的描寫，也嘗試從社會文化層面
寧夏師范學院學報 2022年3期2022-04-14
- 淺析教學中的評價性語言表達
研究院 王秀嫻評價性語言是教學評價活動的一種重要表現形式，是以口頭語言或書面語言對學生的學習、行為表現、思想品德等各方面表現所做的一種評價。通過教師的評價性語言，學生不僅可以了解自己目前的學習狀況，而且對學生認識自我、建構自我產生重要的影響。然而，許多教師沒有對課堂教學中的評價性語言表達給予足夠的關注，簡單化、刻板化、片面化、統一化等問題極為普遍?！盁o人”又“無情”的評價性語言難以激起學生的情感體驗，達不到應有的教育效果。教師理應把評價性語言表達當作一種藝
天津教育 2022年16期2022-03-17
- 形態學研究的新視角
料，全面介紹了評價性形態的跨分支、跨學科研究視角，收錄了52種語言的評價性形態描寫語料，為進一步的研究提供了理論基礎和語料支持，也為漢語和漢藏語系的形態研究提供了新視角。文章逐節概述了該手冊的主要內容，簡要評析了該手冊的理論價值和編寫特點，也指出了手冊中存在的一些問題和未來的研究方向。關鍵詞 《Edinburgh評價形態學手冊》 評價性形態 類型學 研究手冊一、 引 言語言除了能夠表達真值語義外，還能夠表達表現性（expressive）或評價性（evalu
辭書研究 2022年1期2022-01-31
- 食品安全評價性抽檢模型構建初探
姜文獻 張軍評價性抽檢作為對市場上食品總體安全狀況進行評估、客觀反映食品安全狀況的重要手段，為使評價性抽檢工作更科學、公正，需要一套完備的評價性抽檢體系。本文對構建食品安全評價性抽檢模型進行探索，提出科學確定評價性抽檢樣本量、多維度分析評價性抽檢結果等方法建議。2019年，《關于深化改革加強食品安全工作的意見》（國發〔2019〕17號，以下簡稱《意見》）在提高食品安全風險管理能力中要求“逐步將監督抽檢、風險監測與評價性抽檢分離，提高監管的靶向性”，國家市
食品安全導刊 2021年35期2021-11-28
- 導學互動模式下初中數學教學策略探究
觀性;合作性;評價性導學互動是一種全新的教學模式，在這一模式的理念指導之下，學生成為了課堂的主人。教師不再像以往一樣為知識的灌輸者，而是要發揮自身教育引導者的作用，發散學生思維，并使其在自主探究中掌握基本的學習能力。導學互動的教學方式，充分地尊重了這一教學理念，也真正地落實了學生主體和教師引導這一核心。在初中階段的數學教學過程中，教師應該充分地發揮導學互動的優勢，以學生為主體，讓學生在各個環節的不斷學習中掌握最為基礎的學習方法和把握數學內涵。同時教師也要以
現代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 意志與承認
teem)與“評價性尊重”(appraisal respect)之間做出進一步的區分，才能涵蓋社會生活中所有類型的承認。達沃爾用“尊崇”指那些由于自然原因而獲得的肯定，而用“評價性尊重”指由個人選擇的原因而獲得的積極評價。用他的話說，“一個人的自我尊崇可能會因為他的外表、秉性、才智、體力等原因而受到負面影響……但這并不會影響評價性自我尊重，除非這與意志的缺乏也相關，即當事人缺乏讓自己做那些最想做的事情的能力”[2](P.38)。達沃爾這里的話有兩層意思，首
西南民族大學學報(人文社會科學版) 2021年3期2021-04-17
- 芻議小學數學課堂教學教師常用課堂問題類型
做問題上。五、評價性問題。評價性問題主要是為了教學需要，針對提出的方法、解決問題的過程或結果進行評價。六、創造性問題。這類問題主要是為了激發學生從多種角度進行的求同思維，引導學生多元化創造性地解決問題?！娟P鍵詞】管理性;回憶性;理解性;應用性;評價性;創造性隨著課堂改革大潮的不斷深入，我們的課堂教學發生著翻天覆地的變化，涌現了很多新的課堂教學模式。小學數學課堂教學，無論采用什么樣的教學模式，都離不開“課堂問題”這個關鍵環節，它是課堂教學的重要手段，是實現教
廣東教學報·教育綜合 2020年101期2020-09-06
- 如何設計有效的小學英語課外作業
踐性;層次性;評價性中圖分類號：J312.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0190-01小學英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神。但現行小學英語作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練。這種機械固定、一成不變、缺少創造性的作業將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發展。隨著新課程標準的實施，教師要改變學生
讀寫算 2020年6期2020-05-29
- 2019年度上海市食品安全風險
食品安全評價性抽檢情況總體情況2019年，上海市市場監督管理局組織開展上海市各類食品的評價性抽檢，在上海市16個區設置1000個固定監測采樣點及若干個臨時采樣點，主要食品安全評價性抽檢覆蓋率達95%以上。共抽檢34大類16273件食品（包括食用農產品、特殊食品、食品添加劑），涉及525項指標42.9萬項次。通過開展評價性抽檢，客觀反映上海市各類食品的安全現狀和趨勢，及時發現食品安全問題和隱患，為食品安全科學監管提供了重要依據。評價性抽檢結果分析和發現的主要
食品與生活 2020年3期2020-05-19
- 記憶中的鄉音
——東臺方言評價性詞語探析
楠一、東臺方言評價性詞語使用情況的調查分析在本次課題中所涉及到的評價性詞語是指對人或事物進行評價的詞和固定短語。例如：痛（形容長得好看）①括號中的內容是對括號前東臺方言詞匯的解釋，下文亦然。、熱潮（形容場面很熱鬧）、呆不若猴（形容人很傻）等。為確保此次調查研究數據的科學性、合理性和嚴謹性，對近千名不同年齡層的東臺當地居民進行了調查問卷和訪談錄音，力求深入了解東臺當地居民使用東臺方言評價性詞語的實際情況。在對有關數據進行整合后，本人將分別從問卷調查數據和訪談
頌雅風·藝術月刊 2019年2期2019-12-17
- 使評價性語言獨具魅力
學效果就應關注評價性語言的魅力，多關注情感、態度、價值觀，使用評價性語言要注意多一些探究商討的語氣以及使用評價性語言應注意多一點詼諧與幽默?！娟P鍵詞】評價性;語言;魅力莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的
智富時代 2019年9期2019-11-27
- 強化語文味，讓評價性語言成為高效課堂的支架
發展。一、借助評價性語言廣泛積累正所謂“厚積才能薄發”，語文核心能力的發展離不開學生深入而廣泛的積累，教師要充分利用教材教學時，引發學生對各種語言材料的積累，并巧妙地利用教師的評價語起到潤物細無聲的作用。如在教學《高爾基和他的兒子》這篇課文時，教師引導學生閱讀高爾基寫給兒子的信件，并談談自己的體會與感受。然后教師相機進行點評：當讀到高爾基寫給兒子的信后，我想到了一句名言，并利用多媒體出示：“贈人玫瑰，手留余香”；當學生再讀高爾基坐在自己的院子中欣賞兒子種植
小學生 2019年3期2019-11-27
- 淺談數學教學中評價性語言的使用原則
個方面簡要闡述評價性語言在數學教學中使用的原則?！娟P鍵詞】數學教學;評價性語言;思想性;機智性;藝術性;獨特性;激勵性;時代性【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02引言善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為，伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。一、評價語言的思想性原則數學思想和與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長
課程教育研究·學法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 提高農村小學數學課堂提問有效性的策略
數學；指向性；評價性1.抓住學生興趣，精心設計問點提問也是要講究感情色彩的，教師的提問要抓住學生的興趣，努力創造出一種能激發學生求知欲望、帶有新鮮感的境界，給學生提供迸發創造性思維的空間[1]。提問是貫穿于課堂教學的每個環節的，以小學數學《比多少》課堂導入環節，創設情景為例，教師可以向學生提問：“同學們喜歡《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片嗎？”毋庸置疑，這部動畫片幾乎受到了每個學生的喜愛，基于這個興趣點，教師可繼續提問，“那在這部動畫片里你們最喜歡的是誰呢？”
求知導刊 2018年23期2018-10-31
- 巧用階梯式閱讀訓練，提升初中語文教學效率
好的基礎。三、評價性閱讀初中學生已經初步具備質疑精神。因此，在閱讀教學中，教師要注重培養學生的批判性思維，引導學生開展評價性閱讀。質疑精神是填補文本空白，進行二次創作的必備能力。在教師的引導下，學生應該質疑精神，以講述故事的方式對文本進行評價，在評價的過程中加深對文本的理解。沒有疑問-產生疑問-解決疑問的過程是學生進行評價性閱讀的過程。通過對文本、對作者、對其他讀者的評價獲得對文本的新的理解。例如，在閱讀陶淵明的《歸園田居（其三）》一文時，教師可以推薦學生
作文成功之路·教育前言 2018年8期2018-09-08
- 提高小學語文課堂教學評價性語言藝術性的分析
學語文；教學；評價性；語言藝術性課堂教學中教師的評價語言極為重要，但在語文課堂教學中，有些教師為了順利地完成教學任務，心里總是想著自己的教學設計，總希望學生的回答是自己預設內的答案。當課堂出現意外，或者是學生有不一樣的發現時，老師匆忙下評價，草率結束了學生可能是很精彩的回答，也挫傷學生學習的積極性，壓制學生的個性發展，有時甚至能影響學生一生的發展。因此，教師要引起足夠的重視。一、評價性語言在小學語文課堂教學中的重要性在小學階段，學生的心理和生理發展程度都不
速讀·下旬 2018年5期2018-06-27
- 淺議區域活動實施中的問題探究
料性；指導性；評價性；問題探究如今區域活動不僅是幼兒一日活動中的重要環節之一，也是幼兒最喜愛、最受歡迎的活動之一。為了發揮區域活動在幼兒園教育教學中的重要作用，我們對區域活動中的材料性問題、指導性問題、整合性問題等進行探索、研究，并做了一些嘗試，收到了較好的效果。一、材料性的問題在區域活動中，材料的投放是一項既重要又復雜的工作。材料缺少或幼兒對材料探究缺乏興趣，將關系到活動區教學成敗的關鍵因素。因此，材料的投放既要有興趣性又有探究性，只有這樣，區域活動教學
教育界·中旬 2018年2期2018-05-26
- 對程度副詞與否定表達共現的考察
；否定；共現；評價性中圖分類號： H146 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0083-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.035An Investigation into the Co-occurrence of Degree Adverbs and NegationTIAN Yuan（Dalian University of Foreign Languages， Da
科技視界 2018年35期2018-03-15
- 巧用階梯式閱讀訓練,提升初中語文教學效率
好的基礎。三、評價性閱讀初中學生已經初步具備質疑精神。因此，在閱讀教學中，教師要注重培養學生的批判性思維，引導學生開展評價性閱讀。質疑精神是填補文本空白，進行二次創作的必備能力。在教師的引導下，學生應該質疑精神，以講述故事的方式對文本進行評價，在評價的過程中加深對文本的理解。沒有疑問-產生疑問-解決疑問的過程是學生進行評價性閱讀的過程。通過對文本、對作者、對其他讀者的評價獲得對文本的新的理解。例如，在閱讀陶淵明的《歸園田居（其三）》一文時，教師可以推薦學生
作文成功之路(高考沖刺) 2018年8期2018-01-29
- 用好課文例子 精準訓練閱讀隨筆
結合。關鍵詞：評價性；精準訓練；閱讀隨筆著名語文教育專家潘新和先生提出：寫作能力的培養才是語文教育的根本，應該以寫作為本位來規劃語文教學。閱讀，指向言語表現，指向寫作。所以在閱讀教學中，應進行以讀促寫的讀寫訓練，閱讀隨筆就是充分利用課文例子資源并從文本出發，進行各種類型層次的精準寫作訓練。通過閱讀不僅吸納體驗作家情感思想等思維結果，還要吸納作家思維方式和思維過程，提高學生駕馭作文表現能力和語言表達能力，促進學生對經典文本的體驗，對社會人生的感悟。語文課程中
新課程·上旬 2018年10期2018-01-22
- 英語評價性副詞的外加語潛勢?
稱其為“外加語評價性副詞”（the evaluative adverbs as disjuncts）。有關外加語副詞在句子中位置分布的研究，一般認為其位置比較自由，可以出現在句首、謂語前、謂語后和句尾等處（Greenbaum 1969；Jackendoff 1972；Bellert 1977；Quirk et al.1973，1985；Ernst 2002）。 因此，理論上外加語評價性副詞應該可以出現在小句中所有允許外加語的位置，然而語料并不支持這一論斷。
外語學刊 2017年1期2018-01-11
- 評價性法律概念的解釋基準及其方法初探
——以儒家“正名”學說為出發點
湖北 武漢）評價性法律概念的解釋基準及其方法初探 ——以儒家“正名”學說為出發點柯 涵（430212 漢口學院 湖北 武漢）主流法律中解釋的理論與法律教義中的學預設法律語言之間存在著較大的差異，法律概念的主張也存在著較大的不同，認為對法律中評價性不確定概念的解釋具有較強的權威性，法律人彼此之間的專業理性和專業思維會產生較大的沖突。需要借助儒家“正名”學說中的思想，對不確定的法律概念的適用情況進行深入的分析，明確評價性概念與法律評價性概念之間所產生的關聯性
職工法律天地 2017年10期2017-06-05
- 兩 種 史 實
——音樂口述史存在的價值與意義
,還應充分探究評價性史實的多樣性,辨析文本的評價性史實與口述的評價性史實之區別,關注歷史書寫背后的話語(意識形態的)管控與爭奪,并進而認為第二種史實的確立,能為口述史當然包含音樂口述史,找到自身作為史學分支學科的價值與意義。兩種史實 音樂口述史 第一種史實 第二種史實 確定性史實 文本的評價性史實 口述的評價性史實 話語管控與爭奪近年來,口述史研究越來越受到各個學科領域的廣泛關注。音樂學科領域,無論是音樂史學、民族音樂學,還是其他各個分支學科也同樣如此。然
天津音樂學院學報 2017年1期2017-02-14
- 俄語反語理解的核心機制
出額外的努力。評價性是反語的重要特征，反語表達的核心目的是傳達說話人的態度情感評價信息。因此，確定反語使用對象、反語隱含的態度在反語理解過程中占據核心地位。關鍵詞：俄語;反語;關聯理論;逆期待性;評價性作者簡介：盧曉晨（1989-），女，漢，黑龍江省哈爾濱市人，研究生在讀，語用學，黑龍江大學俄語學院。[中圖分類號]：H35 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139（2015）-05--02一、認識反語理解的復雜性曾衍桃在《反諷論》中明確指出，反
青年文學家 2015年5期2016-05-09
- 高中英語課堂評價性語言有效性初探
華高中英語課堂評價性語言有效性初探江蘇省張家港市沙洲中學潘慧華課堂評價性語言是教師在課堂教學中與學生溝通、交流的語言，也是實現課堂教學目標的有效手段之一。在目前的高中英語課堂教學中，課堂評價性語言有了一定的改進，但還是存在一些缺點，為了更好地實現課堂教學的有效性，高中英語的課堂教學就要更合理有效地使用課堂評價性語言。課堂評價性語言課堂教學有效性課堂評價性語言是指教師在課堂教學過程中，以口頭的形式對學生在課堂內的表現做出的即時的反饋。課堂評價性語言是教師在課
學苑教育 2016年15期2016-03-04
- 淺議如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性
高小學語文課堂評價性語言的藝術性屈倩嬌（江蘇省蘇州市高新區長江小學校）近年來，越來越多的語文教師工作者，尤其是小學低年級的語文教學工作者已經逐漸意識到在對學生進行課堂教學時，對學生回答問題的反饋——評價性語言，其選取的方式對學生的學習興趣以及個人成長都存在不可忽視的作用。如何讓教師在對學生進行課堂評價時既達到糾正錯誤的目的，又不挫傷學生的自尊心，恰到好處，富有藝術性就顯得尤為重要。小學語文教學；評價性語言；課堂教學技巧一、評價性語言與小學語文課堂教學1.評
新課程 2016年9期2016-03-03
- 論評價性法律概念的解釋基準及其方法——以儒家“正名”學說為出發點
與法律發展·論評價性法律概念的解釋基準及其方法 ——以儒家“正名”學說為出發點王凌皞(浙江大學 光華法學院，杭州 310008)主流法律解釋理論與法律教義學預設法律語言的分工論，主張法律概念意義不同于日常概念，并認為法律專業社群對法律中評價性的不確定概念的解釋具有充分的權威性。然而，法律文本和生活語言都屬于自然語言的一部分，多有重合，法律人常常面對法律人專業理性與大眾思維的沖突，也就是概念的“技術理解”與“公眾理解”之間的沖突。借助古典儒家的“正名”思想來
學習與探索 2016年10期2016-02-27
- 評價性語言在小學語文課堂教學中的重要性
關重要。而使用評價性語言正是一種行之有效的手段。教師要善用評價，從學生的個性特點與認知能力出發，講究課堂評價性用語，不斷提高語文課堂教學的效果與質量。一、評價性語言在小學語文課堂中的作用小學生身心還處于發展階段，好奇心極強，注意力難以集中。而語文是我們的母語，也是學生必須學習的課程。它博大精深、源遠流長，對小學階段的學生來說有一定的難度。教師使用評價性語言，可以引導學生跟著教師的思路學習，有效改善學生注意力不集中的現象。其次，在小學語文課堂中使用評價性語言
新課程 2015年9期2015-08-15
- 優化幼兒園晨間活動之初探
與性、適應性、評價性方面談了如何來提升早操活動的質量。關鍵詞：可行性；趣味性；參與性；適應性；評價性晨間活動是一日活動的開始環節，是幼兒每天一小時體育活動的重要組成部分，也是幼兒體育活動的一種基本組織形式。早晨的空氣清新舒暢，在此時進行適當的體育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發展。以往開展的晨間活動，常常是比較形式化，實際質量不高，效果也
新課程·小學 2015年6期2015-08-11
- 小學數學課堂教學教師評價性語言探微
學課堂教學教師評價性語言使用現狀的研究》被確定為省教育科學規劃立項課題。課題研究進程中，我們不斷實踐、反思、質疑、重建，形成了一定的認識與思考。一、評價性語言的重要性1．目標任務驅動的需求課堂教學總是需要明確的目標，要完成教學目標，語言的交流不但需要而且必要。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具?！苯處煹恼Z言表達能力很大程度上決定了他的教學效果，教師對學生學習狀態表現出來的評價語言也同樣決定了學生的學習效果。2．信息傳遞的
小學教學參考 2015年20期2015-03-02
- 提高小學語文課堂評價性語言的藝術性分析
高小學語文課堂評價性語言的藝術性分析江蘇戴花婷為適應我國社會主義現代化發展的需要，21世紀以來，我國大力開展素質教育。尊重學生的自主性與主動精神，開發個人潛能，健全個性。作為素質教育開展的初級層次，小學教育處于重要的地位，然而在小學課堂中，教師的評價性語言對學生的學習積極性起著至關重要的作用，對于素質教育的開展也有著重要的影響。本文筆者就提高小學語文課堂評價性語言的藝術性進行了分析。小學課堂評價性語言藝術性《語文新課程標準》指出∶教師對學生日常的語文學習表
作文教學研究 2015年5期2015-01-30
- 兒童對自我和教師兩種特質信息源的評價
評價，發現對高評價性特質(即評價意義上有好壞之分的特質)高年齡兒童比低年齡兒童對自我報告更為懷疑，而對中性特質(即評價意義上無明確好壞之分的特質)則不存在這樣的年齡差異，所有兒童對自我報告都持信任態度［1-4］。劉娟等人進一步考察了兒童對自我報告和教師報告的選擇性信任，發現對高評價性特質，高、低年齡兒童都認為教師報告比自我報告更可信;而對中性特質，高、低兒童對自我報告和教師報告沒有表現出明顯的取舍［5］。對他人報告信息的可靠性進行評價時，大體可以從兩方面進
中國健康心理學雜志 2014年11期2014-11-28
- 初中語文課堂評價性語言藝術研究
教師應當發揮好評價性語言的作用，保持語言準確無誤、言簡意賅及激勵促進作用，從而更好地開展語文教學活動。影響語文課堂教學成效的因素有很多，教學評價是其中非常重要的一個，評價性語言藝術對教學評價功能具有重要的影響，因此，教師應當強化這一方面的研究。在初中語文課堂教學中，評價性語言應當遵循準確、精練、全面、激勵等原則，為課堂教學氛圍營造、學生興趣激發等方面發揮促進功能。本文主要針對初中語文課堂評價性語言藝術進行分析研究。一、評價性語言應當“準確無誤”教師的崗位不
語文天地·初中版 2014年10期2014-11-07
- 小學語文教材中的評價性內容分析
評價性內容是指與評價有關的內容，主要是教材中非課文內容部分中能夠體現學生評價、判斷的相關語句。當代教育強調學生的自主學習，作為引導學生學習的重要媒介的教科書應當呈現一定的評價性內容，促進學生對學習，對內容的評價，提升其學習質量?；诖?，探討小學語文教科書中的評價性內容，有著重要的現實價值。一.蘇教版小學語文教材中評價性內容的選擇與歸類依據教育評價的相關理論，筆者翻閱現行蘇教版全套小學語文教材（2011年版）共計十二冊，對這些教材進行了仔細的閱讀與認真地記錄
現代語文(教學研究) 2014年8期2014-09-21
- 如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性
54）教師在對評價性語言進行使用的過程中，應該尊重學生的主體地位，并結合小學生的特點與認知能力來對語言進行不斷的調整，以此來提高課堂教學的效果與質量。同時，教師也應該對小學評價性語言的藝術性進行正確的認識，并對學生進行正確的引導，以此來激發學生的學習興趣，從根本上提高學生對語文知識的掌握水平。一、評價性語言在小學語文課堂教學中的價值小學階段的學生身心處于發展中階段，所以其好奇心相對較重，但注意力難以長時間集中，所以對小學階段進行教學具有一定的難度。教師在教
當代教研論叢 2014年12期2014-08-15
- 初中語文課堂評價性語言藝術研究
教師應當發揮好評價性語言的作用，保持語言準確無誤、言簡意賅及激勵促進作用，從而更好地開展語文教學活動。影響語文課堂教學成效的因素有很多，教學評價是其中非常重要的一個，評價性語言藝術對教學評價功能具有重要的影響，因此，教師應當強化這一方面的研究。在初中語文課堂教學中，評價性語言應當遵循準確、精練、全面、激勵等原則，為課堂教學氛圍營造、學生興趣激發等方面發揮促進功能。本文主要針對初中語文課堂評價性語言藝術進行分析研究。一、評價性語言應當“準確無誤”教師的崗位不
語文天地 2014年29期2014-08-15
- 優化作業設計 提高學生學習興趣
延伸型作業以及評價性作業，有助于提高學生學習英語的興趣，更有利于提高英語教學的有效性?！娟P鍵詞】作業；創造性；多樣性；延伸型；評價性目前，小學英語教師布置的課外作業多為聽錄音跟讀課文、完成配套練習等，缺乏實踐性、應用性、創新性和趣味性，不利于培養學生的綜合語言運用能力。那么，該如何改變這一現狀呢？筆者通過自己在教學中的實踐，總結出以下幾點：一、創造性作業愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔”。
教學研究與管理 2014年4期2014-05-16
- 教師課堂反饋語之觀察與思考
作用，可以分:評價性反饋，指的是教師對學生的肯定和表揚；補充性反饋，就是教師對學生發言內容的補充；糾錯性反饋，就是學生發言出現錯誤時教師的反饋；交流性反饋，指的是教師根據學生的回答進一步地追問，與學生之間展開交流的反饋。南京赤壁路小學英語課堂觀察表(三):課堂反饋語觀察表二、數據分析本節課教師的反饋語中，評價性反饋有______次，補充性反饋有______次，糾錯性反饋有______次，交流性反饋有______次。三、綜合評價通過對本節課的觀察，我們統計出
教育觀察 2014年12期2014-05-03
- 北京市食品藥品監督管理局關于發布2013年第三季度北京市藥品質量公告的通知
年第三季度藥品評價性抽驗概況2013年第三季度，全市共完成評價性抽驗930批次，不合格1批次，合格率為99.89%。（公告結果詳見附件）二、2013年第三季度藥品抽驗情況分析2013年第三季度，全市完成評價性抽驗930批次，完成監督性抽驗994批次，完成基礎測試423批次，共完成藥品抽驗2347批次。（一）基本藥物抽驗情況2013年第三季度，在我市基本藥物生產企業、統一配送企業、基層醫療衛生服務機構完成基本藥物抽驗850批次，經檢驗，結果均符合規定。（二）
首都食品與醫藥 2013年24期2013-10-19
- 兒童對自我報告和教師報告兩種特質信息源的選擇性信任
評價，發現對高評價性特質(即評價意義上有好壞之分的特質)10、11歲兒童比6、7歲兒童對自我報告更為懷疑，而對中性特質(即評價意義上無明確好壞之分的特質)則不存在這樣的年齡差異，所有兒童對自我報告都持信任態度［3］。有研究發現，中國兒童存在類似的評價傾向［4-5］。6、7歲兒童對自我報告的特質信息只會毫無批判地接受嗎?研究發現當高評價性特質以消極狀態呈現時，6、7歲兒童能夠意識到他人會隱瞞消極特質［4-6］?？梢?，兒童對特質理解的認識具有不穩定性，需要更多
中國健康心理學雜志 2013年12期2013-08-02
- 高中思想政治課有效提問的六原則
、適中性原則和評價性原則等方面進行了詳細闡述?！娟P鍵詞】高中政治 有效提問 整體性 思考性 明晰性 評價性高中思想政治課理論性強、知識較為抽象，概念眾多，而學生的社會經驗又很少，高中思想政治教師講授起來有一定的難度。所以，筆者認為，一線教師一定要注重課堂提問的有效性，這樣才能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，深化對所學知識的理解，提高其學習能力。那么，高中思想政治課應該堅持哪些有效的提問原則呢？1 高中思想
考試·教研版 2013年7期2013-06-08
- 大學生筆語語料中評價性形容詞使用情況對比研究
學生筆語語料中評價性形容詞使用情況對比研究任 凱(中北大學 人文社科學院,山西 太原 030051)通過語料庫調查和對比定性分析來探討中國學生英語筆語中評價性形容詞的使用情況,結果表明:中國大學生在英語議論文寫作中使用的評價性形容詞從語義分類上分屬于9個類別。中國二語學習者顯示出的不足可以從文化、語言輸入和語料來源三個方面予以假設性解釋。語料庫;評價性形容詞;分類一、研究的理論框架Biber基于L GSWE的語料,對形容詞進行歸類總結。在從語義分類的角度討
長江大學學報（社會科學版） 2010年1期2010-08-15
- “詢問消息”與“征求意見”
息、征求對方的評價性意見是日常生活中時常使用的話語,那么在英語中有哪些方式呢?請看下面的歸納:1.What about…? 口語中最為常用,表示“……怎么樣?”、“對……如何辦?”、“你認為……怎么樣(好不好)?”等,常接名詞、代詞或動名詞。如:What about going to the park? 去公園如何(怎么樣)?What about a cup of coffee? 來杯咖啡好嗎?美國英語常用How about…? 涵義和用法同What ab
中學英語之友·上 2010年5期2010-07-14
- 從“三個層次”培養閱讀理解能力
解、深層理解和評價性理解。表層理解只須懂得文章字面的意思;深層理解要求讀者能清楚地理解作者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。這里就以JEFC第70課Standing Room Only為例,具體談談如何通過理解課文內容的三個層次培養學生的閱讀理解能力。一、表層理解表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容,使課文內容再現。教師對該課可提出下列問題,請學生閱讀后回答:1.About how man
中學教學參考·語英版 2009年6期2009-08-25
- 科學使用評價語言 激發學生學習興趣
孫愛華善于運用評價性語言是數學教師一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言,調動學生的學習興趣和學習激情呢?一、評價語言的思想性數學思想與數學知識相比,很多知識的有效性是短暫的,思想的有效性卻是長期的,能使人“受益終生”。所以,評價性語言應具有數學思想性。在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價,使學生潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題。具有明顯數學思想性的評價語言,將會讓學生深深體會到數學的重要性,并因此而加倍努力學習數學。二、靈活、機
現代教育科學·中學教師 2009年3期2009-08-11
- 如何做好數學課堂的點評
王麗華善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為,伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。一、數學課堂點評的思想性原則數學思想和與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題也是我們數學教師的根本任務。因此當學生
現代教育探索 2009年7期2009-05-25
- 數學教學中評價性語言的運用原則
張兵群善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為，伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。一、評價語言的思想性原則數學思想和與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺
數理化學習·教育理論版 2009年2期2009-03-16
- 數學教學中評價性語言的運用原則
李興旺善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為,伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。一、評價語言的思想性原則數學思想與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”。所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺或
文理導航·教育研究與實踐 2009年1期2009-03-14
- 如何詢問消息或征求意見
息、征求對方的評價性意見是日常生活中時常使用的話語，英語中有哪些方式呢？請看下面的歸納：一、What about…? 口語中最為常用，表示“……怎么樣？”、“對……如何辦？”、“你認為……怎么樣（好不好）？”等，常接名詞、代詞或動名詞。如：What about going to the park? 去公園如何（怎么樣）？What about a cup of coffee? 來杯咖啡好嗎？美國英語常用How about…? 含義和用法同What about
中學英語之友·上 2008年5期2008-06-30