高師鋼琴即興伴奏課程現狀及改革思考

于莉莉 王偉

（1.山東藝術學院 250000 ；2.濱州學院 256600）

一、學好即興伴奏的重要性及目前存在的問題

鋼琴即興伴奏課是音樂學專業和音樂教育專業方向學生的一門專業必修課，也是社會需求量很大的，綜合性實踐性很強的實用性課程，在培養學生的創造性思維，最大限度地開發學生的潛在素質與能力方面發揮著至關重要的作用。鋼琴即興伴奏越來越明顯地體現出它自身的特色與價值，成為聚音樂各學科知識與技能于體的綜合課，而且即興伴奏能力已經成為高師音樂專業學生必要的基本功，是學生畢業后從事中小學音樂教育與實踐的必不可少的教學技能，且多年來已經在各大音樂院校中逐漸得到重視。為了更好地進行本課程的教學，提高效率，筆者根據在即興伴奏教學中遇到的問題進行剖析。

（一）教學形式單一，教學內容缺乏靈活性

鋼琴即興伴奏是20世紀90年代初才開設的一門年輕課程，雖然迄今為止在理論基礎上有了比較深入的研究，但是大多院校仍采用傳統的理論大課教學形式，教學過程都是依照老師的想法提前安排，一切按固定步驟進行，大都以講授伴奏理論為主，且學生容易變成接受知識的容器，只是進行死記硬背或者被動模仿老師的配彈方法，這限制住了學生活躍的思維，無法使課堂知識被學生作為原料吸收而產生新產品。再加上課后作業內容一刀切，有些同學對所選歌曲不感興趣，或者因為鋼琴基礎較為薄弱而缺乏練習的動力，使得教學效果不夠理想。

即興伴奏與鋼琴課的相似之處在于技能性較強，但即興伴奏以集體課的形式進行，人數較多加之基礎參差不齊，教師沒有足夠的時間顧及到每一個學生并有針對性的解決問題，如果不能及時掌握每一個學生的彈奏水平及思維發展動向，并多跟學生交流，就無法做好“因材施教”，從而導致有些學生學完本課程之后依然不會彈即興伴奏。

(二)現有的教學方法不能很好地激發學生的創造性思維

筆者在教學中發現，學生在回課時常常表現出思維不夠靈活，缺乏創新精神，照搬教師課上的講授及示范的配彈方法方面的不足。即興伴奏具有較強的創作性，需要綜合音樂理論知識通過熟練的技巧展現出來，檢查作業時發現學生們的配彈極為相似，可以說是相同，究其原因在于頭腦中素材匱乏，配彈手法單一，對自己設計的配彈方案缺乏信心，不敢展示，彈老師課上的示范彈奏方法比較保險。再者，由于受鋼琴彈奏技巧的限制，所以導致學生們勉強完成作業，沒有多余精力思考如何注入新鮮的思路與想法，造成配彈千篇一律。而且即使把作業彈奏的流暢又熟練，再碰到課堂上未觸及的歌曲仍然束手無策。

二、即興伴奏課程的改革思考

即興伴奏課最終應達到的效果是讓學生運用課上所學并綜合其他音樂理論知識獨立思考，擴大學生思維的深度及廣度，通過正確恰當地分析歌曲，合理編配伴奏，流暢熟練地與歌者共同刻畫音樂形象，渲染演出氣氛，出色的為演出畫上點睛之筆。根據學校培養應用型人才的目標，作為教師，一切工作都要以此為根本出發點。所以，筆者根據學校條件以及資源現狀進行對鋼琴即興伴奏課程的改革探索。

（一）需要訓練學生具備過硬的基本素質

1.教師須強調扎實的演奏技能的重要性

通常即興伴奏課上只是單純學習歌曲配彈手法，但是作為鋼琴演奏的一種演奏形式，鋼琴即興伴奏同樣需要扎實過硬的基本功做基礎，否則，就會出現“心有余而力不足”的狀態，嚴重影響表演者的發揮及整體藝術效果。所以，扎實的手指基本功是優秀伴奏的載體，但根據通常的課程安排，鋼琴必修課是在大一大二開設，等到大三開設即興伴奏課時，大多數非鋼琴主項的學生不選鋼琴課，更不進行手指技能的訓練和練習，之前所學也逐漸退步，這就需要教師強調扎實手指基本功的重要性并給出練習方法和建議。一方面通過有目的的練習提高手指的獨立性及靈活性，另一方面由于鋼琴即興伴奏需要根據作品調性與演唱要求做移調處理，學生可以訓練在不同調式中做慢速、快速及變化節奏等形式的練習，既增強了手指能力又熟悉了各個調式的“地形”。

2.調整各相關課程的內容安排，為本課程打牢理論基礎

即興伴奏是在只有旋律的情況下，由伴奏者融合曲式分析、和聲、復調以及鋼琴技巧為一體，即興根據自己的音樂儲存為歌曲創作伴奏。在這個過程中，系統完整的音樂理論知識是增強邏輯思維與分析能力的基礎，但目前與鋼琴即興伴奏課具有延續性及支撐性的視唱練耳、和聲、復調以及曲式分析課大都從純作曲理論課程方向出發，在教學中發現學生并不能把這些理論知識很好地運用到即興伴奏中去。比如：即興伴奏需要較強的鍵盤和聲能力，但是和聲課上僅僅進行的四部和聲訓練卻無法與即興伴奏的具體實踐較好地結合。復調課表現的則更為明顯，學生大都只會做對位練習題，卻不能從音樂本體出發，運用所學的復調知識，在即興伴奏中體現出復調因素，以加深和豐富音樂的表現內容。鋼琴課則是主要教授基本彈奏技巧，之后接觸不同風格樂曲，樂曲中的和聲語言與織體安排是即興伴奏各種素材的豐富來源，學生如能在鋼琴課的學習中與鋼琴即興伴奏良好地結合，則對兩門課程的提高都具有重要意義。所以，在各門理論課及鋼琴課的教學過程中如果能提前考慮并根據即興伴奏的課程特點進行提前鋪墊，打牢理論基礎，將使即興伴奏課的教學效果得到大幅度提高。

（二）采用多種方式充分激發學生的創造性思維

即興伴奏是創作性與表演性相結合的一門學科，且它的創作發揮空間非常大，“鋼琴即興伴奏是在只有主旋律而沒有伴奏譜的情況下彈奏者所進行的即興藝術創作活動，這種即興創作是一種短暫的藝術行為，但是鋼琴即興創作包含及其復雜的認知過程和瞬息萬變的思維活動，在所有的思維活動中，創新思維貫穿于鋼琴即興伴奏的關鍵過程，它是鋼琴即興伴奏的核心，也是最明顯重要的特征，沒有創新思維就不能出色地進行鋼琴即興伴奏?！?培養和激發學生的創造性思維也成為教師的重要任務。

1.用音樂喚起學生對鋼琴即興伴奏DIY的積極性

DIY是英語Do It Yourself的縮寫，自己動手的意思。從某種角度來看，DIY代表的是一種精神，自己動手，挑戰自我，享受其中的快樂。學生們大都對DIY的東西非常感興趣，而興趣是最好的老師，如果學生課下不能積極練習，縱然課堂內容再豐富，學生頭腦中對具體的伴奏方法再清楚明白，還是遠遠不能達到即興伴奏課的教學目標。所以筆者認為從第一堂課起，教師應花時間讓學生充分認識學習鋼琴伴奏的重要性，并運用多種形式，讓學生真切感受到彈好即興伴奏是一種享受。比如：通過欣賞歌唱家視頻及錄音，各種不同體裁及內容的歌曲，尤其是學生們最喜歡的流行歌曲，教師在聆聽過程中可以對鋼琴伴奏部分進行分析，并現場彈奏；課上請同學上講臺唱自己喜歡的歌曲，教師現場進行伴奏；講述高年級同學認真練習即興伴奏并從中受益的實例等。通過教學實踐發現，學生課堂積極性很高，氣氛較為活躍，最重要的是，這種方式可以喚起他們想要自己動手DIY，想要自己彈一手漂亮的伴奏的欲望。這是成功激發學生創造性思維的首要的和必要的步驟。另外還要強調彈好鋼琴即興伴奏不是遙不可及的，只要每周按時完成練習任務，自己都會驚訝自己的進步。

2.設法提高學生的審美及鑒賞能力

筆者在教學中發現，有部分學生手指能力比較強，能較為完整流暢地表達自己所想，但通過聆聽他們的設計的伴奏形式可以發現，他們頭腦中的伴奏素材較為匱乏，尤其是和聲語言的安排，全曲幾乎都是正三和弦，副三和弦都不算多，極少數人能用到重屬和弦及副屬和弦，更不要說其他色彩性和弦了，而且學生在彈奏即興伴奏時，經常會出現的一種配彈方法則是旋律音強拍在第幾音級，左手伴奏則配幾級和弦，整首歌下來旋律與低音都以平行八度的形式進行，平鋪直敘，毫無音樂起伏與高潮點。究其原因則是這種彈法較為簡單，不費腦筋，但是另一方面，反映出學生對和聲語言的進行規律不夠了解，和聲色彩的審美及鑒賞力不足，要改善這種狀況，必須要豐富學生頭腦中的音樂儲存，只有掌握了多種音樂素材，具備了良好的音樂感覺，才能在較短的時間里面提煉出來高質量的伴奏，而多聽則是提高音樂賞析能力的重要途徑。

筆者在實際教學中啟發學生多聆聽各種題材及內容的歌曲，并在課上引導學生感受和辨別音樂的表現形式，剖析正譜伴奏的和聲與織體，幫助學生分析和把握伴奏通過怎樣的方法表達音樂形象和音樂內涵，豐富和滿足他們的內心直覺和情感體驗，幫助他們從感性的欣賞階段逐漸深入到理性的欣賞階段，并意識到欣賞歌曲時注意聆聽伴奏部分。在實際的歌曲伴奏中，利用視唱練耳、和聲課程與即興伴奏課程的較為密切的延續性關系，針對一首歌曲，采用多種不同配彈方案示范演奏，請同學們感知、聽辨音響變化效果，選出最喜歡的一種配彈方案，并聽記所配和弦，找出和弦運動的規律，通過這種方式與理性思維相結合，目的在于提高學生們的審美及鑒賞能力，隨著學生們賞析能力的不斷提高，在為歌曲彈即興伴奏時就會有較高的設想和要求，從而較大程度地發揮其創造性思維。

3.創造性思維賴以生長的環境——自信

筆者發現，有些學生練習比較刻苦，學習態度也很認真，但是不敢在眾人面前彈奏，怕彈錯被老師同學嘲笑，這樣的狀態只會對學生創造性思維的發展起到限制及阻礙作用。在課堂教學中，筆者有意識地設法讓學生相信自己的能力，相信自己的努力，并努力給自己時間來證明自己，以平常心的態度面對某一次不滿意的彈奏，相信自己的潛力，最重要的是，不能由于一次或幾次不滿意的彈奏就放棄，尤其是學生自己的大膽的較為合理的創新，筆者特別在課上詳細分析討論，請學生本人進行講解，并在平時成績里進行獎勵，通過這種方式也學生漸漸明白，即興伴奏沒有標準答案，他們可以根據歌曲內容充分發揮創造力，豐富他們的彈奏。另外，鼓勵學生積極參加演出，改變相當一部分同學的“伴奏是為別人服務”的思想，克服困難，鍛煉他們在舞臺上快速應變能力及果敢力，幫助他們樹立信心，體會合作的快樂，充分挖掘非智力因素在激發學生創造性思維能力的潛力，把他們綜合運用理論知識與鋼琴技能的能力最大化，從而最大幅度提高學生們的伴奏水平。

鋼琴即興伴奏是融合了鋼琴演奏、鍵盤和聲、作曲理論等多種學科知識的綜合性學科，要求演奏者可以在很短的時間內準確深刻地表達音樂形象，并增強藝術感染力。這需要扎實的演奏技能、科學的練習方法、穩固的理論基礎，最重要的核心問題是培養學生的創造性思維，這對于在現有水平上大幅提高學生的鋼琴即興伴奏水平，完成應用型人才培養的目標具有重要意義。

注釋：

1.李潤生，劉江元.《鋼琴即興伴奏對學生創新思維的開發與培養》[J].邯鄲職業技術學院學報，2011.6.

[1]樊禾心.鋼琴教學論[M].上海音樂出版社，2007.

[2]羅華穎.高師鋼琴即興伴奏教學存在的問題及對策分析[J].畢節學院學報，2010.6.

[3]龐卡.系統論與關系論視閾下鋼琴即興伴奏教學設計探究[J].教育與職業，2012.3.