如何培養學生學習數學的興趣

楊志龍

摘要：興趣是一個人探究某種事物或某種活動的傾向。學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的心理成份，是推動學生進行活動的內在動力。

關鍵詞：培養；數學；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0249-01

在教學活動中，學生的興趣往往是以教師的情感為原動力的。事實上，教師在講解任何內容的時候，都融合了自己的認識、評價和態度，而這種情感色彩又自然而然地感染著學生。這種感染作用，學生把枯燥的數學學習，視為一種享受，從而將全部心理因素都投入學習的活動。因此，培養學生學習數學的興趣是提高教學質量、培養人才的重要方面之一。

一、創設“懸念”，激發興趣

創設“懸念”，可以使學生由好奇心而產生追求知識的欲望。如，教學“三角形內角和為180°”這一結論之前，我讓學生任意畫出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各一個，量出其中任意兩個內角的度數并告訴老師，我能迅速、準確地說出另一個角的度數，于是同學便積極動手，試試真假。結果老師多次準確、迅速地判斷，使學生感到莫名其妙。有的同學說老師成神仙了。有的同學說：老師有什么絕招??！正當學生急于求知之際，我便及時因勢利導，讓學生帶著熾熱的追求進入學習過程。一堂課結束，學生獲得了知識，懸念得到解答，學生學得很愉快，記得牢固，學生學習的主動性增強了。

二、利用兒童喜聞樂見、色彩鮮艷的教具來激發學生的興趣

著名教育學家、心理學家夸美紐斯認為：興趣是創設一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?？梢?，激發學生的興趣對于創設愉快和諧的教學氣氛是十分必要的，而適當利用那些直觀、鮮明的圖像、實物吸引學生，可誘發他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。如教學10以內數的認識時，為了使學生在理解的基礎上掌握“基數”和“序數”這兩層含意，我們先在絨板上貼上5只小動物：小雞、小貓、小猴、小鹿、大象，接著讓學生從左右兩個方面數一數，一共有幾只動物，當學生口答后，老師強調這個“5”，表示一共有幾只動物，是動物的個數，也就是動物的總數。然后又讓學生從左到右按順序數，第5只是什么動物？學生回答：“小雞”。緊接著問：“為什么都是第5只，卻不是同一動物呢？”經過觀察、討論，師生總結出：雖然都是第5只，但由于數的方向不同，所以表示的動物也就不同。因此，第“5”是指動物的集團的次序。通過這樣的教學，使我們體會到利用直觀、鮮明、形象的教具進行教學，符合兒童的認知心理特點，有利于激發學生的學習興趣，是提高教學質量的途徑之一。

三、創設情境，增強、激發興趣

一節課如果能有個好開頭，學生上課就會興趣盎然，使學生沉浸在愉快的氣氛中，從而可以大大激發學生的求知欲。在上“分數初步認識”這一課時，一上課就問：“同學們，你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？”學生異口同聲地回答：“喜歡?！蹦敲?，給你們講一個小故事。在去西天取經的路上，一天唐僧師徒四人經過一座荒山野嶺，已經好長時間沒東西吃了，這時，孫悟空不知從哪兒摘來4個大仙桃，你們說，每人可以分到幾個？孫悟空還帶來一張大餅（出示一個教具餅），豬八戒見了連聲喊道“猴哥咱倆分它，每人分半張！”同學們，你們同意豬八戒的想法嗎？為什么？它只能分到多少張餅？孫悟空又問豬八戒：“每人分多少能用一個數表示嗎？”這下可把豬八戒難倒了。這時，老師要求同學們幫助豬八戒解難題，從而激發學生興趣。

我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師在教學時，針對學生好奇心強的心理，根據教材特點，提出新穎的、有吸引力的問題，創設誘人的學習情境，誘發學生的求知欲。如在教能被2、5整除數的特征時，對同學們說：“請你任意說出一個整數，我知道它能否被2、5整除”。同學們一聽不可相信，躍躍欲試，生說56，師答能被2整除；生說25，師答既能被2整除，又能被5整除；生說1000，師答既能被5整除，又能被2整除。學生一一驗證，結果正確。教師接著說：“同學們無論你說一個什么樣的數，我都能準確而迅速地判斷出來?！蓖瑢W們爭先恐后，一個個都把小手舉得高高的。這時全班同學興趣盎然，產生了強烈的好奇心，急于求得奧秘和絕招，教師僅僅抓住學生精力集中、求知心急切、思維活躍的有利時機，引導學生觀察能被2和5整除數的特征，從而得出結論。

四、通過多樣的練習，鞏固學習興趣

為了提高學生練習的積極性和主動性，鞏固練習課的內容也要豐富多彩。例如一堂練習課采取競賽和作游戲方法鞏固學生學習興趣。競賽可采取口算、聽算、速算、抽簽作答、操作及小制作等單項形式；游戲可采取傳紅花、傳信件、拍手算、找朋友、奪紅旗、猜謎語、擺學具、拆組圖形等形式，調動學生的學習興趣。

五、聯系生活，激發興趣

在數學課堂教學時，教師從日常生活中的實例出發，創設一定情境，激發學生的學習興趣，使學生產生最佳學習狀態。如我教乘法結合律一課，是這樣做的。導語：同學們，我們班自從開展“一幫一對紅”活動以來，同學之間關系更加密切，親如兄妹，這樣很好，這種現象已影響到了數，它們也認起朋友來了。特別是2和5，4和25，8和125，這三對朋友，它們的友誼是真摯的。

同學們議論紛紛，“數字會說話嗎？有這樣的事嗎？它們會互相幫助嗎？”……教師說：“會，它們結合起來，可使運算簡便。請計算：①2×23×5；②4×7×25；③125×3×8。同學們按照運算順序算出了每道題的結果。再請口算：①2×23×5；②4×7×25；③125×3×8?！钡谝活}口算出了結果，第②③題就不行了。生：“這么大的數，不好口算?！睅煟骸皠偛盼冶頁P了三對好朋友，只要能結合起來一定能很快口算出結果”。如（2×5）×23=10×23=230；②4×7×25=（4×25）×7=100×7=700；③125×3×8=（125×8）×3=1000×3=3000。師：“這就是今天我們要學習的乘法結合律，再出示乘法結合律定義……”

實踐證明，這樣教學，不僅使學生牢固地掌握了所學知識，更重要的是培養了學生主動學習的能力。

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