多媒體教學在地理課堂中的作用

姜艷麗

新一輪課程改革的重點之一是改革學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習、探究學習等。這些學習方式，具有很大的靈活性、開放性、自主性。學生成為學習的真正主人，學習的全過程，都掌握在學生的手中?；谶@種學習方式，作為一名地理教師，如果能根據地理課的教學特點，充分地使用術多媒體的教學手段，便能有效地調動學生學習地理課的積極性，從而消除地理課堂的被動接受現象。

一、“學習困難” 的原因是什么？

學生學習困難有多方面原因，智力因素固然占有部分比例，但大多數學生主要是由于對非智力因素如意志、情感、興趣、行為、習慣等方面的培養不夠而導致學習成績差。從課堂表現來看主要有兩個：一是好動性，即貪玩心重，好奇心重，注意力不集中。二是智力被動性，并不是弱智，而是缺乏主動性和積極性，對學習無興趣，沒興趣就當然沒學習動機，那么學習就更無從談起了。具體到地理教材中，既有學困生眼中枯燥、普通的內容，如各區域的物產資源和經濟發展狀況，也有許多抽象的、難以用語言表達的地理事物，超出了學生的生活感知范圍，往往形成學生學習上的障礙和教學中的難點，如時區的變化規律、板塊構造理論、氣候類型的形成和分布規律等內容，運用傳統教學手段，會出現教師講不清、學生難理解的現象，即便是“好”學生，常常也流露出畏難情緒，“差學生”更是懶于思考，甚至干脆躺倒不學了。

二、利用現代信息技術多媒體輔助教學，能直觀、形象地反應出在學生眼中枯燥、普通的內容，激發他們的興趣

因為學生的注意力不持久，自制能力困難，沿用傳統的“黑板和粉筆”的教學方法，不易激起學生有意注意?，F代信息技術教學手段，可以克服傳統教學的短處，利用生動、形象的畫面，對學困生有極大的吸引力。

根據教學的需要，教師可發揮信息技術媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，靜態的變成了動態的，使原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在進行《中國的疆域》“陸上疆域和相鄰國家”教學時，用掃描儀把《中國的疆域》地圖輸入計算機，用PHOTOSHOP進行圖象處理，再用AUTHORWARE工具軟件，把中國的疆域輪廓制作成“沿鴨綠江口到北侖河河口動態延伸的疆界線，當疆界線延伸到某相鄰國家位置時，播放相鄰國家名稱的聲音，在對應的位置閃爍該國家名稱的文本”為一體的電子地圖，并在每一段播放前，設置一個互動的按鈕，可以讓學生親自操作演示，因此使全體學生（尤其學生）有了較大的興趣。又如，在進行《中國的“鐵路運輸”》教學時，模仿人體血管構造中主次血管及其中血液流動的特點，用FLASH程序將《中國主要鐵路干線示意圖》制成動畫，使本來平實的靜止的事物鮮活生動起來，讓學生在動漫的欣賞過程中學習。這樣既滿足了好奇心，又對理解、記憶起到了很好的促進作用。

三、利用多媒體輔助教學，能使重難點簡單、明朗化，易于學生接受

抽象性和空間性是地理教學的兩大難點。在講授一些空間理論時，或對于那些人眼無法感知的地理事物，單憑教師口頭解說和板書，雖費力但仍不見廬山真面目。采用現代信息技術則事半功倍。比如介紹板塊構造學說，就可以借助多媒體計算機技術利用POWERPOINT等相關的應用軟件，通過編制動畫形象來模擬（如圖1，可以用鼠標點擊右邊的文本框，以實現左邊四幅板塊構造圖的動態變化），把無法用肉眼觀察到的板塊構造這一地質歷史變化加以動態演示，彌補了地理模型也難以展現的宏觀世界的動態變化。

又如：火山的成因，平面圖像僅能展示地表上為人眼感知的呈一條線排列的一系列火山的圖像記錄，而計算機的動畫模擬功能則可以實現動態地展示地殼的定向緩慢移動和地殼下巖漿的活動情況。計算機技術還同樣可以對洋流和大氣運動等教學內容進行模擬，通過多媒體課件的演示，不僅可以使好學生更好的理解這類地理事物，也能讓一般學生在不知不覺的觀賞中學習，在“享受”中接受。

四、利用多媒體技術對區域地理進行“模擬網”的菜單式教學

區域性和綜合性是地理學的兩大特點。一般區域和國家的教學都要講授地形、氣候、水系、物產、工農業和交通運輸業等自然地理諸要素和各個生產部門，這些要素和生產部門又總是相互聯系的。傳統意義上的教學，常?？嘤跓o法總能夠身臨其境，手頭上資料又缺乏，因而教得吃力學得被動。學生更多是望教興嘆，“任你老師講得吐沫橫飛，究竟怎樣天知道？又與我何干？” 如果利用網絡信息技術對區域地理進行“模擬網”的菜單式教學，由學生上網進行自主性學習，情況有好得多。例如，在教授《新疆》時，預先在網絡上進行信息資源的下載收集，建立起主頁名稱叫“新疆探訪”的模擬網：主頁頁面可以新疆輪廓示意圖（淡墨）為背景，排列出幾個子級標題和有待學生探究作答的主要問題（見圖2）。

新疆概況 新疆探秘 農牧產品 石油之海

如果你是一位旅游車內的導游，在車子進入新疆之前，你怎樣介紹新疆的概況？（寫出解說詞）

在每一個子級標題下，均設置有下一級以及再下一級信息資源（頁面）的鏈接：含有大量的圖片、文字、音像信息等資料，供同學們瀏覽查閱（圖3—圖6）。

因為“模擬網”可以對真實的地理環境和現象進行模擬，創設一定的區域地理綜合情境，學生感到親切；同時，因為是在電腦房學生每人一機，先自由快速瀏覽整個模擬網，大致了解其中的主要內容，再分組對預設的幾個問題由學生各自探究并討論完成，教師的主導性只體現在課前的準備和課內的巡回輔導中，所以學生感到是在接近上網的“玩”的過程中學習，故而輕松有趣。

多年的教學實踐充分表明，現代信息技術多媒體的教學手段具有直觀、生動、形象等特點，它刺激性強、變化多而快，激發了學生的學習興趣，滿足了好奇心。其多媒體效應，充分調動了學生的視覺等多種感官，促使學生去主動觀察，使學生由無意注意→有意注意→注意力集中在學習知識上，變“強迫學”為“我在學”直至“我要學”，有效地調動了全體學生學習地理課的積極性，從源頭上避免了地理課堂無趣現象的出現。