積極倡導民主合作的小學語文課堂

張二朝

教育理論素養主要是指教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當運用教育學、心理學的概念、范疇、原理處理在教學中出現的各種問題，能夠清晰地表達自己的教育思想和教育設想，達到預設的教育目的。

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，它的內涵非常豐富。做一名合格的小學語文教師，必須有較好的語文素養。那么小學語文教師應該有怎樣的語文素養呢？

一、教育素養

語文教學應“積極倡導民主、合作、探究的學習方式”，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。這種教學及學習方式的變革，要求小學教師必須具備良好的教育素養。小學語文教師的教育素養應包括教育理論素養及語文教學研究素養等方面。

語文教學研究素養是要求教師探索小學語文教育規律，用以指導語文教育實踐的素養。它是小學語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。小學語文教師的教育素養是小學語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的高低。

二、能力素養

作為一名小學語文教師，能力是語文素養的核心。語文能力的強弱可以顯示出一個人語文素養的高低，寫一手好字，說一口流利的普通話，聲情并茂地讀一篇好文章，是對小學教師最基本的要求。

首先要寫一手好字，這是小學語文教師應該具備的素養。當前的小學教師，寫好鋼筆字、粉筆字的不多，更不要談毛筆字了。尤其是近些年參加工作的小學語文教師，盡管他們有著專、本科的學歷，但寫的字實在不敢恭維，有相當一部分教師的粉筆字、鋼筆字不成形，間架結構書寫不到位。這樣的教師教出來的學生，是不會寫好字的。因此，做一名小學語文教師，鋼筆字、粉筆字必須要過關。

其次，講一口流利、標準的普通話，也是對小學語文教師的最基本的要求。一篇情感豐富、文辭優美的課文，如果沒有教師的激情引導、感情引領、深情范讀，只會變得味同嚼蠟，索然無味。因此，小學語文教師要有豐富的情感。這種情感來自于對文本的解讀、感悟，來自于教師那飽含深情的范讀，讀到高興時眉飛色舞，讀到傷心時潸然淚下，一定會深深地打動學生，引起學生的共鳴。學生一定會極力模仿教師的讀，若有讀不到位的，教師也會以自己深厚的普通話功底給學生以指導，這樣才有助于學生感悟理解課文內容。

三、綜合素養

綜合性的知識素養，對一個小學語文教師來說尤為重要。長期以來，多數小學語文教師往往是求專而不思博，這已不適應現代小學語文教育的要求?，F在，小學語文教學綜合化的趨勢，已越來越明顯。它要求小學語文教師不但要有扎實深厚的語文學科專業知識，還要有其他學科的知識，如天文、地理、歷史、藝術等與語文有較強聯系的學科。這對于解讀文本，幫助學生理解課文內容尤為重要。例如，在一次教學能手大賽上，教師講《麻雀》一課，學生提出了這樣一個問題：為什么文中說的一種強大的力量使它飛下來，而不是愛的力量呢？這個學生所提的問題是貼近小學生的生活經驗和相應的理解力的，然而教師對學生提出的問題不知作何解答，只能顧左右而言他，最后不了了之。如果教師了解俄國作家屠格涅夫寫此文的歷史背景，知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，那么她就不會繞開這個問題了，會給以完整圓滿的解答。

不僅如此，小學語文教師還要了解掌握一些科學知識。這是因為新課標的實施，使語文課本知識量大增，其中涉及自然科學的篇目增多。如《趙州橋》等課文，教師必須要有基本的自然科學知識，不然就無法讓學生理解課文內容。此外，現代的一些媒體，大大開闊了學生的視野。學生能通過網絡、電視新聞聽到或看到一些當代科技前沿的產品、理論。盡管學生對這些還不懂，但難免引起好奇心。他們可能向教師提出這些問題，因為在小學生眼里，教師應該什么都懂。作為一名小學語文教師，必須了解學習當代科技理論知識。比如日本大地震導致核電站起火，引發核泄漏，造成核輻射、核污染。小學生通過新聞媒體的報道，都知道這件事。但他們對于核輻射、核污染是怎么回事，可能知之甚少，有可能就要問老師。教師就需要有核物理學方面的知識，才能解答學生的問題。如果教師用“不知道”來回答，那么在學生心目中的形象將大打折扣。對于學生提出的各類問題，教師給一個滿意的回答，也許就會成為學生為之奮斗的目標，可能會導致他成為這方面的專業人才。所以，小學語文教師一定要不斷地提高自身的科學知識水平，才能滿足學生日益增長的科學文化需求。

現代小學教育的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業人才，更要力爭成為一個具有廣博學識、眼界開闊的學者。只有全面發展的教師，才能培養出全面發展的學生。