對化學學科開展“e學習”項目的思考和建議

摘要：通過分析信息時代中學化學學科開展“e學習”項目的背景、基礎教育百校數字化學習試點工作的目標、預期的效應、需要開展的工作、結合自身實踐經歷與反思，對項目開展的落實與推進提出理性的思考和建議

關鍵詞：中學化學；e學習；網絡學習；化學教學

文章編號：1008-0546（2014）09-0032-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.010

面對互聯網的快速發展，我們迎來了技術進步而又資訊泛濫、信息冗余的時代，信息化浪潮同樣沖擊著學習方式的不斷轉變。人們自覺或不自覺地接受與融入這場變革，學校教育、網絡教育、網絡學習成為三種網絡時代的學習方式。為進一步推進教育信息化，促進中小學教育教學模式和學習方式的轉變，江蘇省教育廳啟動基礎教育百校數字化學習（以下簡稱“e學習”）試點工作。目標是期望在課程、教材、教學、評價、管理等五個領域有所改革和創新，取得經驗，建成較為完備的“e 學習”平臺和豐富的“e 學習”資源，構建新的教學模式，并逐步形成“電子書包”的解決方案，以教育信息化帶動教育現代化?；瘜W學科首當其沖，成立了“江蘇省中學化學e學習聯盟”并開展探索性實踐嘗試，這是一件有所作為的好事與大事，需要各方面的人力、物力、財力的投入，相信對所有參與者既是一次挑戰又是一次機遇，這是每位參與者可以從中獲得學習與提高的平臺，促進實踐者在技術的學習與應用上快速發展。

一、 網絡時代“e學習”背景分析

學習方式與社會發展、技術進步息息相關，從學習的維度看，學習經歷了口傳時代、手工書寫時代、印刷時代、電子傳播時代、數字時代，不同時代的學習要素比較見下表[1]。

盡管基于現代信息技術的互聯網資源建設轟轟烈烈、人人參與，但是，對化學學習具有針對性、可行性、指導性、權威性的信息還是不夠多。受多重因素的影響，尤其是國內的化學學習平臺與資源良莠不齊。從網絡統計情況來看，關注度高、生存力強的“化學學習”網站絕大多數是圍繞考試的試題網站和圍繞備課教案課件網站，如中學學科網、高考資源網最受師生家長熱捧，上面有海量的試卷、教案、學案、課件可以讓教師應對考試、備課與各項教務檢查；K12平臺、中小學資源庫、化學資源庫、新思考中學化學課程網、人教社化學網、鳳凰傳媒鳳凰教育網、省市級教研室網站等處于第二層次，有一定的人氣，資源也很豐富，更新也較快；一些區縣各級教研室網站、一些化學區域教研網站、化學教師個人教學資源性網站和化學教育教學博客屬于第三層次，建站時熱情高漲，維護時間一長就不了了之，特點是非常分散、內容雜亂無序，有些更新很慢，有些曇花一現，如“呼吸部落網站”。

近年來也有一些具有課程色彩的網站得到很好的發展如網校聯盟，也有一些僅以營利為目的，以網校為形式試聽、繳費購買課程、聽課，大部分有名師授課，有直播也有名師教學錄像、在線答疑甚至還有一對一輔導，也有在線考試網站，試用、繳費、測試、判分、糾錯解析。這些網站本質上是在線集成式家教，在學生與家長中有一定的市場。

這顯然一方面是教師受生存壓力應試與惰性的影響所致，也反映了社會對中學教育急功近利的取向，中學教育在一定程度上已背離其價值與功能而步入歧途；另一方面也說明對化學學習網站的定位、管理、價值取向、日常維護等缺乏深入思考，即網站對未來存在的價值與意義的關注。網絡的重復性建設和缺乏個性與體現專業值得反思，網站如何從“學答性”平臺轉向“學問性”平臺乃至“學習性”平臺需要深入思考。

廣大教師在網絡時代掌握了一些使用現代教育技術的技能，有些教師還通過鉆研形成了自己的特長，并自覺地應用這些技術于教育教學中，但是差別很大。由于每個人的學習背景的差異，對于網絡教學資源，有些教師能原創、有些教師能改造、有些教師只是做了網絡時代的搬運工。人們通過上網、上傳與下載的目的就是為了獲利，用最少的時間換得最大的空間。如何讓廣大教師原創一些更有價值的的資源，從百度百科、維基百科到中學學習網、高考資源網的壯大都體現了一種資源共建共享、臨存整取式的建設策略中，我們可以獲得經驗借鑒。

二、化學“e學習”我做過了什么？

進入信息時代至今，筆者用電腦打過論文、備過課、做過PPT，上網、下載資料、電子閱讀、觀摩化學網絡名師課堂、TED演講、網易公開課，上過國內外電子圖書館，國外化學教育網站，用過QQ、MSN、電子郵箱和他人交換信息、用QQ空間寫過教學敘事，用FrontPage建過教研組網頁、綠色家園化學學習專題網頁，用Movie Maker制作教學視頻，建設過新課程高中化學備課績效系統資源庫，建過區域化學實驗課題QQ群、并用QQ群開展課題研究及云端共享儲存與提取。

筆者用手機獲取網絡教學資訊、實物投影學生作業、現場直播實驗過程，和同事史鳴鋒老師合作研發建成36萬冊電子圖書館集成發布系統并在幾十所中學中推廣應用，合作研發了多學科課堂教學電子測評反饋系統，開設董新偉化學教學新浪博客和新浪播客，與全國中學化學教育工作者網絡研討（關注人數3百多，日均訪問量達136次），建成常州市高中化學教研網、中學生化學社團網，利用視頻軟件制作化學教學情境素材上百個，在課堂教學中得到應用、發表相關論文4篇、培訓講座多次。

筆者組建了常州市高中化學網絡教研研發小組團隊，依托常州市教育科學研究院化學、高中化學名師工作室、重點高中骨干成員在理論指導、電子白板、DIS數字化實驗、化學實驗探究、化學教學設計、平板和手機的課堂教學應用、教學情境設計、教學視頻制作、在線網絡教研等方面做了一些實踐與探索。

但限于個人的時間、空間、能力所限，像課堂教學電子測評反饋系統做得還不夠完善，有些嘗試還不夠深入，就像電子白板、DIS的應用都只是數字化學習時代的一個手段或符號，本質上還屬于傳統教學的現代手段。像翻轉課堂、網絡環境下的教學實踐的還很有限，主要做的工作還是停留在為主流化學課堂教育教學的服務和補充上。endprint

三、化學“e學習”項目要做點什么？

化學“e學習”項目需要專家的引領指導、專業的培訓與實訓、行政力量的推動，專業人士的篩選，實踐環節的檢驗。還需要研究課程、信息技術應用、教學論、心理學、學習科學、大腦神經學這些專家的成果?！癳學習”的本質是現代教育技術和數字技術的應用。網絡學習時代，教師和學生都需要進行“e學習”。

化學“e學習”項目要做的是：面向教師和學生的較為完備的“e 學習”平臺和豐富的“e 學習”資源。最好把平臺與資源按教師與學生分開建設，學生平臺按照年級、學科、知識板塊再做細分。要開發嵌入式教學資源平臺、支持菜單式學習點播以滿足個性化學習的需要。平臺自然是有相應的技術力量的專業人士去做，但也需要化學教師獻計獻策，讓網絡的架構更合理，檢索方便、響應快捷、操作界面更簡潔有效，使用方便、互動性更強。豐富的“e 學習”資源需要發動更廣泛的群眾力量完成。作為網絡聯盟成員更要有公益心和責任感，有戰斗力，能做事、做好事。

具體的“e 學習”資源包括：優秀的化學學習資源鏈接、微視頻、微課程、實驗視頻、優質的教學視頻、化學電子書、電子教材、雜志、應用性軟件、化學發展進程中重要的專題影視作品、對未來能源、資源、材料、醫藥、環境問題的研究進展及化學科學前沿。資源不僅僅要能滿足與學校教育，更要拓展視野，做把化學教育融入到科學教育和人文教育的大背景下，要做面向未來和世界的資源平臺。

四、化學“e學習”項目建設有什么用？

通過“e 學習”平臺和“e 學習”資源項目推進建設，筆者思考項目可以為廣大的化學教師和學生帶來一些有益的改變。對于教師而言過程是比較艱辛的，需要接受培訓、學習技術、建設資源庫、更新教學觀念、改變教學方式、整合教學資源、重構重建教學內容、在新的教學評價和教學管理框架下組織教學，當然教師也可以緊跟時代發展通過學習與創新脫穎而出，順應時代發展對教師專業發展的需求，在這個過程中會有很多教育教學的成果出現，教師也可以獲得相應的獎勵，滿足自身的專業發展與追求。這些也是“e學習”項目推進的預期。

對于學生，可以更好地獲得信息時代的饋贈——全球化、全方位的學習資源，不受地域、時空、語言、貧富、學段的限制，享受“e學習”項目的成果，在更寬廣的優質教學平臺上學習，學得更多更專，視野更寬，得到更有個性化的發展。就如我們現在可以通過互聯網訪問TED演講、網易公開課、諾丁漢大學公開課、BBC化學元素的故事等等。對于時下流行的微課、可汗學院、網絡認證學習課程、翻轉課堂，這些信息時代的學習資源具有可再現性，也能滿足部分個性化學習、自主化學習、內驅性學習的需求，為差異化學習提供支撐、一定程度上滿足了學生的好奇心和求知欲，激勵學習潛能發揮與提升、養成學習方法和習慣。

“e學習”項目將以現有教材為基礎，積極探索和創新有利于學生自主學習的教材呈現方式，突出開放、多邊互動與探究性，特別關注教材的趣味性、豐富性、選擇性和鏈接性，增強與社會進步、科技發展、現實生活和學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。在優化課堂教學過程方面，試點將溝通課內課外學習，使網絡和信息技術真正成為學生學習的環境、技術、手段和工具，進一步激發學生學習興趣，著力引導學生主動積極學習、合作協同學習、選擇性學習和人機互動型學習[2]。

五、化學“e學習”項目推進的瓶頸有哪些？

化學“e學習”的本質是依托與應用現代教育技術和數字技術下的學習，是屬于創新教學模式、改變學習方式的一種方案，需要細化頂層設計，用新的課程、教材、教學、評價、管理理論來指導軟件開發、平臺建設、使用培訓，化學“e學習”對學習環境、硬件都有較高要求，如何凈化網絡學習環境，如何關注學生的認知領域需求、如何關注對于情感態度價值觀領域的培養，如何關注新情境下師生之間的表達與交流，如何指導學生正確的利用網絡資源、控制上網時間、避免上網成癮，如何關注學生身心健康、視力疲勞、減少家長的擔心，如何利用科學精神的熏陶、培養學科的興趣，自主學習、促進學習，這些問題都值得思考、任重而道遠?；瘜W“e學習”項目推進的瓶頸有以下方面：

1. 資金投入：工具、硬件、軟件配備，并且資金的投入短期內看不到收益。

2. 目標定位：“e學習”的內涵與外延的思考，項目定位，減少重復浪費。

3. 技術培訓：如何獲得最先進與權威的指導和讓老師自覺主動地參與技術培訓與實踐。

4. 標準制定：具有兼容性、易用性和普適性，考慮大眾化使用特點，符合應用習慣。

5. 評價機制：建立完善、細致、多方位的且非功利性的評價機制。

6. 共享機制：公益性、合作性、共建性、共享性、開放性，零存整取不斷在線豐富。

7. 激勵機制：建立起激勵性的促進項目推進的機制，如何吸引人來做，吸引人來用。

8. 內容審核：嚴謹、科學、權威性的內容并提供文獻追溯。

9. 著作權、版權：尊重版權、獲得授權、不能侵權，需要研究如何合作共建。

10. 教育心理學：需要教育心理學研究跟進、提供理論支撐。

11.學習腦科學：需要學習腦科學研究跟進、提供理論支撐。

12.管理與維護：需要日常維護、管理更新、實時在線互動。

……

六、對化學“e學習”項目的再思考與建議

數字化學習不是單純的在線課程，不是單純的“電子書包”；不是讓整個班學生都盯著屏幕的課件播放和傳授講解；不是學生無序學習；更不是用技術取代教師。而是為每個學生提供個性化的合適教育；是應用技術開展主動學習和自主學習，發展學生分析解決問題的能力；是課堂轉型，真正體現課堂以學生為中心和教師角色轉換；是泛在學習，學生在信息化環境下隨時隨地可進行的學習，是面向未來教育發展和學習多樣化需求的學習。

信息技術對教育產生革命性影響剛剛破題，真正的教育信息化不僅是技術的革新，更是教育理念和教學模式的深刻變革。教育信息化的最終目標是為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環境和服務，用學習方式變革帶動數字化學習環境建設，實現教與學、教與教、學與學的有效互動，推進教育信息化走向教育現代化。

教育的價值觀要突破對功利價值的過度追求，學生學習不僅僅是學會“答題”，制作微課也不僅僅是用來“補課”，那種“一天可以制作十個微課”的傳言不是化學“e學習”的追求目標?；貧w以人為本、學思結合，關注化學“e學習”中教育對人本身的價值；人才培養模式要突破高度統一的標準化培養模式轉向滿足學生自由、全面、個性化發展的需求；網絡時代下課堂轉型是基礎教育變革轉型的突破口，希望通過對課堂轉型的不斷嘗試，破解實施全面素質教育難題才是化學“e學習”項目的追求目標。

七、結語

中學化學“e學習”項目的推進和各聯盟成員所需要做的工作，不僅僅要關注優質資源與平臺的建設，有數量更要有質量，還要關注與思考促進學習者的全面發展的價值，關注其在未來學習中存在的價值。盡管目前線上教育還無法取代傳統教育，互聯網只是學習的工具和手段，無法替代線下教育的傳道、授業、解惑，但互聯網工具卻能很好提高學習的效率、滿足個性化學習的需求、促成優質教育資源的分享。平衡好兩者的關系，將重塑教育生態系統的價值，是對傳統中學教育的輔助與補充?；瘜W“e學習”項目將大大推進教育的信息化進程，引領化學教育產生突破性的變革。

參考文獻

[1] 王竹立. 網絡時代的學習與創新[R]. 中山大學，2012-4-27

[2] 江蘇教育新聞網.江蘇啟動基礎教育“e學習”試點工作. http：//www.jsenews.com/site/boot/newsmore_2014_a2012

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