培養小學生數學自學能力有感

鄔琪紅

摘要：做一個“懶惰”的牧“?！比?，不僅為孩子們提供了更多的參與機會，創設了展示自我的舞臺，更主要是教會學生學習的方法，培養學生主動學習的能力.而且教師也有了更多的思考時間和觀察了解學生的時間，能更好地調控課堂.

關鍵詞：“懶惰” 勤勞；勤備課；勤交流；勤體驗；勤創新

曾經在中國教育報上看到過《“懶惰”的教師》這樣一篇文章：一位名副其實的“懶惰”教師，從不加班加點，從不給學生補課；從不給學生布置額外作業，從不愿在下課鈴響后給學生多講一句話；從不給學生進行頻繁的考試，從不追究學生成績下滑的責任；從不攬多余的自習課，但就是這位在同事和學生的眼中有點“懶”，極普通甚至有點“后進”的，多年來未曾評上過先進和工作積極分子、骨干的教師，卻累趴在醫院里，而所教的學科在每次期末考試，其平均分卻是最高的.

一、懶得補習，勤于備課

課后補習能夠及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，使懸在心頭的疑難問題得到準確的解答，避免了個別學生對部分知識的理解走向誤區.是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充.我們經?？匆姾芏嘟處煵还苁钦n后還是放學后都在辦公室認認真真輔導差生，耗費了大量的精力和體力，但收效甚微.

如果教師懶得補習，那就只能在備課多花點心思，努力把課上實，上好，讓每位學生都能做到真正意義上的理解與掌握，那么教師花在補習上的時間勢必會減少.的確，上好一堂課真不容易.教師除了認真研究教材，推敲教法外，還需搜集大量的相關知識以幫助學生理解，還要想辦法讓學生明白每個知識點的內在聯系；語言方面，需斟詞酌句，達到言簡意賅又生動形象.更為重要的是，要以百分之百的激情來啟迪學生的智慧，培養學生向廣闊的知識海洋深處探索的精神.要將每一堂課都設計成一件精美的藝術品，如磁鐵般吸引學生，讓學生學在其中，樂在其中.

二、懶得說教，勤于交流

在傳統的教學中，許多教師習慣于灌輸式、說教式的教學模式，學生便被打造成了被動的“儲存器”.在教學中，我們要 “懶得說教”，盡量把發言的機會留給學生，使他們能夠在相互交流中發現知識.那么，怎樣才能使學生樂于交流呢？我認為，關鍵是教師要巧妙構思，懂得把每一位學生的情感調動起來，使他們能全身心的投入到你所設計的教學情境中來.如教學9的乘法口訣時，讓孩子充分交流，并讓學生選擇自己最喜歡、最容易接受的方法幫助記憶.

這一“懶”則把“說”的機會更多的留給了學生，而教師只充當了一個忠實的聽眾和點評員的角色，不只是調動了學生的積極性，還鍛煉了學生的思維能力和表達能力.我想，讓他們盡情地說，充分交流自己的想法來表現自己，這對增強他們的自信也是大有裨益的.

三、懶得給予，勤于體驗

學生是學習的主體，在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生親自動手操作實驗，用各種感官去感知知識的形成、發展和變化過程.例如，在教學“平行四邊形面積計算”一課時，我事先布置學生課下觀察自己周圍哪些物體的面是平行四邊形的，并動手剪兩個平行四邊形.在課上我先讓學生用數方格的方法分別求出圖中長方形和平行四邊形的面積，同時讓學生比一比：（1）長方形的長和平行四邊形的底有什么關系？寬和高有什么關系？ （2）長方形的面積和平行四邊形的面積相等嗎？通過比較，讓平行四邊形與長方形聯系起來.接著讓學生拿出課前準備好的平行四邊形紙片，自己動手剪一剪，想辦法把它變成一個長方形.同時討論：（1）割補成的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？（2）割補成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積有什么關系？從而推導出平行四邊形的面積公式.

這一“懶”則把“體驗”的機會更多的留給了學生，讓學生自己探究，自己演示，得出規律，獲得知識，經過啟發討論和獨立思考，學生人人參與，積極思維，實現知識的遷移，培養了學生推理的能力，牢固地掌握了平行四邊形面積計算的方法.學生的認識水平、實踐操作能力和創新意識，也在操作中得到了培養.

四、懶得定奪，勤于創新

過去，由于我們過分追求答案標準化，學生的想象力和創造力的空間被封殺了.事實上，許多問題的答案不是唯一的，尤其是站在不同的角度去思考和回答時，我們教師身為“裁判官”，不能簡單地用“對”或“錯”來定奪.與此同時，我們更要想辦法幫助學生擺脫“標準”對他們的束縛.正是因為平時注重了對學生開放式評價的引導，學生的思維比較開闊，考慮問題比較周全.例如，在教學“幾和第幾”時，我出了這樣一道開放性題，看下面圖形：△○□☆◎▲，你認為□排在第幾個？有的學生說是在第三個，有的說在第四個，這時有一個學生是這樣說的：聽了他們的回答，我覺得應該這樣說才好才對，從左往右數，□排在第3 個，從右往左數，□排在第4個.這種有根有據的思維，給學生做出了正確的評析.

這一“懶”則把“創新”的機會更多地留給了學生，我想，一個人的創新能力是在對現實事物的肯定與否定的反復中形成的，作為教師，如能在教學過程中恰當定奪，注重發揮學生在這一求證過程中的主體作用，定會收獲意想不到的驚喜.

正是由于教師的“懶惰”，讓小“?！眰冏兊们趧?做一個“懶惰”的牧“?！比?，不僅為孩子們提供了更多的參與機會，創設了展示自我的舞臺，更主要是教會學生學習的方法，培養學生主動學習的能力，一旦掌握了學習方法，久而久之，一定會取得事半功倍的效果.

[江蘇省張家港市南沙小學 （215632）

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