淺談計算機思維導圖軟件在小學英語教學的應用技巧

摘 要：如今，在小學英語課堂教學中計算機思維導圖以一種形象且直觀的思考和表達方式，輔助英語教師高效備課、授課、指導，并有助于學生提高單詞記憶能力和聽說讀寫水平，有助于學生提高英語學習效果，提高英語課堂內容內化效果。因此，此軟件在小學英語教學中發揮著重要輔助教學作用，必須掌握其在小學英語教學中的應用技巧，提升英語教學有效性。

關鍵詞：思維導圖；輔助教學；英語；小學；教學；計算機

中圖分類號：TP319

計算機思維導圖軟件是是托尼.博贊于20世紀60年代提出的一種思維工具，其核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，并通過可視化的圖形再現“頭腦風景”?，F在，隨著教育現代化的逐步推進，計算機思維導圖軟件也日漸深入小學英語教學課堂，通過在小學英語教學中巧妙運用思維導圖（見圖1），構建英語知識學習網絡，增強學生對英語學習的記憶，可以有效培養和激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語聽說讀寫能力，從而提升小學英語教學的有效性。筆者結合多年小學英語教學實踐經驗，淺談計算機思維導圖軟件在小學英語教學的應用技巧，與同行共享。

1 熟悉計算機思維導圖軟件功能，靈活應用思維導圖軟件

思維導圖，又叫頭腦風暴圖，它操作簡單實用、功能強大有效，是可以有效地表現發散性思維的有效圖形可視化思維輔助工具，是近幾年瘋行的一種應用廣泛的革命性的思維工具。它合理巧妙地應用圖文標志，通過層級圖表或鏈接線表現各種頭腦思考節點的關系，很容易快捷地再現相互隸屬等復雜關系，這種通過把主題關鍵詞與文字、圖像、顏色等鏈接起來輔助幫助記憶，是符合人類的記憶、閱讀、思維的規律，更有利挖掘人類大腦的無限潛能。

思維導圖軟件它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統線性思維的突破、語言教學模式的策略性轉移，這從抽象思維巧妙地過渡到形象思維，更有利于記錄思想的瞬間火花。如今，計算機思維導圖軟件較多，例如，MindMaple lite、鷹翔思維導圖軟件、FreeMind、NovaMind、Mindjet MindManager等等，功能大同小異，操作都快捷簡單，各有千秋，筆者就以MindManager計算機思維圖軟件（見圖1）為例，概述一下思維導圖軟件的功能。

MindManager中文版是一個可視化的思維導圖軟件工具，可以將您頭腦中形成的思想、策略以及思維信息轉換為行動藍圖。MindManager其友好的編輯操作界面使得用戶可以運用形象思維方法，通過“形象速記法”創建并相互交流各種想法和信息。它設計了一個與人的思考方式一致的自然、直接的工作環境，因此能夠減少您所花費的時間、精力，減輕壓力，從而提高您的工作效率。它簡明、直觀、彈性伸縮的界面，合理的流水線式交流溝通方式和特別的創新靈感觸發機制，最終對項目管理、產品質量監控、服務質量改進，甚至決策，都起到了很好的促進作用。MindManager（思維導圖制作軟件）是一款創造，管理和交流思想的通用標準，其可視化的繪圖軟件有著直觀，友好的用戶界面和豐富的功能，這將幫助您有序地組織您的思維，資源和項目進程。

2 在小學英語教學中靈活應用思維導圖軟件提升英語教學有效性

在小學英語課堂中應用思維導圖軟件輔助教學可促進學生發散思維能力的發展，培養學生新的思維方式和學習能力的形成，更有利于學生智力的開發。MindManager作為一種思維工具軟件，很多實用功能可以將隱性的英語知識顯性化和形象化，將英語信息圖像化、符號化，可以將大量的英語學習信息分解成易于理解和記憶的思維“模塊”，幫助學生系統地、有條理地思考、學習、吸收和內化，同時這種形象化的圖形思維導圖既記錄了思維過程又記錄了學習過程，從而輔助學生實現記得牢、不易忘、易提取的英語學習效果，最終提高了學生學習英語的興趣及自主學習的能力，極大提高學生的英語綜合水平。

2.1 提高英語教師備課質量，將英語知識形成整體。英語教師通過思維導圖功能，可有效將英語知識繪制一張思維邏輯關系導圖，以視覺化的形式幫助英語教師在備課時理清相關英語教學點之間的關聯關系，明確英語知識結構的細節變化，通過思維導圖的節點、連線、連接詞等功能，將英語知識形成一個層級結構整體，使英語教師更明確教學內容、教學重難點和教學關鍵點，從而大大提升了英語教師備課質量。另外，還可以通過計算機思維導圖功能備學生，把每個學生的學習程度、個性特點等都制作在一張思維導圖了里，形成一個班級學生英語掌握情況分析圖，這樣有助于英語教學因材施教，大大提升英語教學的有效性。

2.2 應用思維導圖功能提升學生英語綜合能力。通過計算機思維導圖功能制作出一個個輔助英語教學的多媒體課件，可有效的激發學生的英語學習興趣，使其主動參與到英語教學活動中來，學生主動聽、說、讀寫，更好的吸收內化英語知識，最終提升學生英語綜合能力。

例如，對于小學生來說記憶單詞是個難點，英語教師往往采用類比法或歸納法，把相關一個主題的單詞詞匯利用計算機思維導圖軟件制作成層級結構呈現給學生，有利于輔助學生進行自主合作學習，提高學生的英語學習效率，更有利于學生集中學習、理解、記憶，并且通過單詞詞匯量的增多，對理解英語日?？谡Z對話起著很重要的基礎作用。如圖2，這就是關于“Fruit”水果這個單詞思維導圖的實例，通過發散思維及老師的引導讓學生聯想到更多的詞匯用于幫助學生記憶，擴充學生的詞匯量，增強學生的英語語言能力。

2.3 巧用思維導圖軟件，提高英語復習效率。實踐證實，通過思維導圖軟件，可提高英語復習效率，提升英語教學質量。學生在復習英語知識時，通過看條理清晰、邏輯嚴謹、內容豐富、形象生動的思維導圖，明確感覺復習負擔減輕，記憶快多了，比之傳統的復習提綱等方法有著明顯的優勢：一是可以把大量的紙質知識內容轉換成一張簡單的思維導圖，把復習復雜度減低。二是讓學生更多關注思維導圖上的關鍵英語知識點，忽視無關緊要的英語知識，大大節約的復習時間成本。三是思維導圖整合英語知識體系，幫助學生建立新舊知識結之間的聯系，讓學生思維更加縝密，角度更加開闊。四是有助于開發學生英語思維和語言能力，通過思維導圖中把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，極大地刺激了視覺感官，激發了右腦，提升了學生的學習能力，增強學生記憶力和創造力。

綜上所述，計算機思維導圖軟件在小學英語教學中發揮著重要輔助作用，通過繪制條理清晰、內容多彩的“思維導圖”可讓學生主動參與英語知識的回顧與提煉過程，促使學生整合英語新舊知識，建構英語知識網絡，濃縮英語知識結構，從而使學生從整體上把握所學英語知識，這樣就能大大提高小學英語教學效率，全面提升小學英語綜合能力。

參考文獻：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]張慧子.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2010，03.

作者簡介：侯賀（1975.10-），女，吉林人，中級教師，研究方向：小學英語與信息技術整合。

作者單位：吉林市豐滿區第一實驗小學校，吉林吉林 132011