淺議幼兒園音樂教學

劉瑾潔

摘要：音樂教學的根本目的就是對孩子進行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養孩子審美的能力?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。音樂教育是素質教育的一個窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對素質教育的態度。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段。幼兒園的音樂教師要及時調整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學方法，正確評價教學效果，不時的進行教學反思，革新觀念，對進行好幼兒園的音樂教育是很有必要的。

關鍵詞：音樂教學 成長 美育

隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發展。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！碑斠魳方逃嬲貧w“人的教育”時，它成為促進幼兒和諧發展的重要手段。音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術，在表現人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，我們可以從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進行培養。

一、創設游戲環境，激發幼兒的興趣

音樂游戲是以發展幼兒的音樂能力為主要目的的游戲活動。培養幼兒的音樂感受力、表現力和創造力，從而獲得很大的快樂，它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒樂感和美感的一條有效途徑，也是融合音樂與游戲為一體的藝術教育形式。

幼兒年齡小，容易受外界的影響。幾張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓他們身臨其境，共同歡喜和悲傷。只有有情境的音樂游戲才會具有感染力，才能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。

要讓他們對音樂活動產生濃厚興趣，創設良好的環境，則是最直接而有效的方法，它能充分利用形象，構建充滿童趣、優美的情境，讓幼兒從一開始就置身于音樂作品所表現的意境中去，激起孩子的學習動機和學習欲望，引領孩子滿懷興趣地去參與。如在進行音樂游戲在《小兔子乖乖》活動前，教師提前布置有小路和小房子的活動場景，讓孩子們分別裝扮成小兔子、兔媽媽和大灰狼的模樣，在《小兔子乖乖》的音樂背景下，孩子們很快被周圍的氛圍感染了，自然而然的進入了角色。當孩子置身于優美的場景中，內心的快樂情緒首先激發了起來，這時的學習對于孩子來說已不單是學習，而是在游戲、在表演。

二、培養孩子自主學習，讓幼兒去感受音樂

幼兒在音樂活動中的自主學習應是孩子智慧、情感、創造性的體現，如，中班在上音樂游戲“狐貍捉雞”時，在欣賞作品的同時，讓孩子運用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創作、設計“狐貍的狡猾和小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動作，教師只是作適當的點撥和提示。幼兒從被動的接納者轉為積極主動的參與者，自信心大增，創造的潛力得到充分的發揮。情感、個性、智力等方面獲得和諧發展。在音樂課的教學中，我們還可以為歌曲創編動作、創編歌詞方法來調動幼兒的積極性。在歌曲《秋葉》學唱中，在最后環節，鼓勵幼兒運用已有知識大膽進行創編動作。在教師的啟發引導下，運有已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。

三、善用鼓勵，激發幼兒的表現欲望

孩子的身心健康和快樂成長，需要大人的肯定和重視。鼓勵是教師對幼兒無限愛意的傳遞，是幼兒在成長過程中教師贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗，更是激發幼兒內心張力不可或缺的外部驅力。不同的孩子，其對音樂的理解程度和天賦都存在明顯差別，教師應該走近孩子、了解孩子和站在孩子的角度去審視和理解音樂，尤其是在設計教學的環節上，教師需要對個別幼兒給予適當照顧，對于接受能力稍差的幼兒，重在鼓勵和幫襯。 注重鼓勵幼兒通過自己的活動來自我表達和表現。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的"不對"聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。教師要學會用不同的鼓勵方式，一個贊許的頷首，一個信任的微笑，一個期待的眼神，一次輕輕的撫摸，會讓幼兒在學習過程中如沐春風，在教師為他們創設的活動情境中積極地展示自己，形成自我肯定的意識，激發幼兒對音樂活動更濃厚的興趣，幼兒對下次活動的期待和更強烈的學習動機也會應運而生。

四、創設條件，培養幼兒的創造意識

在歌曲教學中，我屏棄了以往老師教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教學方式，努力鉆研柯達伊教育理論思想，在邊學習邊摸索中尋找出歌曲教學的有效方式，如在歌曲《春雨沙沙》的教學活動中，我是在一個下雨的日子里隨機教授的。首先我引導幼兒觀察春雨落下的樣子并傾聽春雨的聲音，隨之將春雨變成了一首非常優美的小詩，孩子們陶醉其中，在老師的一步步引導下孩子們在濃厚的興趣中學會了歌曲。幼兒在教師的啟發引導下，運用已有知識，創編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創造的機會，這無疑對培養幼兒的學習興趣、學習信心，發展幼兒的創造能力大有好處。

激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體驗自我表現和創造的成就感.恢復幼兒的創造天性，歸還幼兒本應享受的愉悅音樂的機會，是音樂活動開發幼兒創造力的重要指導思想。幼兒期是幼兒園孩子創造力的萌芽期，音樂活動本身也需要豐富的想象力和創造力。所以我們應注意隨時讓孩子在各種環境下體驗音樂。理解音樂活躍他們的音樂思維，培養孩子的想象力和創造力。讓幼兒在活動中學習音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質。

參考文獻：

1、《幼兒園教育綱要》

2、《柯達伊音樂教學法》洛伊斯·喬克西