信息技術環境下教學設計

熊驪岱

摘 要：隨著科學技術的不斷的進步，特別是計算機網絡的快速發展，人類已經走進了信息時代，人們的教學方式、工作方式、思維方式和生活方式都發生巨大的變化。教育信息化是教學改革的方向和目標，我們應該積極轉變教學觀念，在信息教學環境下重新認識教學活動，賦予其新的內容，進而設計出獨具特色的教學模式。

關鍵詞：信息技術；教學觀念；教學模式

中圖分類號：G434

我國傳統教學模式以“教”為核心，以教師為教學主體。盡管各種學術刊物上對遠程教育、研究性學習、自主學習等方面的研究比較多，但只有少數方法能應用在教學中。隨著教育改革的逐步深化，教學發展方向從校園教育向開放教育轉變；從圍繞著教師開展的灌輸式教育逐步轉變成圍繞學生開展的主動式教育；從應試教育逐步轉變成為素質教育。所以傳統教學模式要向著探索、協作、發現、解決問題為主體的教學模式轉變。

1 信息技術環境下教學觀念的轉變

信息技術不但具有呈現知識和輔助教學功能，具有建立信息化教學環境、提高學生認識的功能，還具有建立數字化教學社區的功能。隨著教學觀念的轉變和信息技術的提高，課程中信息技術的應用已經出現明顯的變化，下面從媒體觀、生態觀以及工具觀三個方面來分析課堂中信息技術的作用。

第一、媒體觀。信息技術能夠為老師和學生提供教學的平臺，是師生間廣泛交流的平臺，以信息技術作為教學材料新媒體。

第二、生態觀?，F在信息技術逐步影響我們生活的方方面面，不論是從環境角度還是擬人化角度，信息技術是人們工作、學習和生活重要的組成部分。

第三、工具觀。信息技術是提高教學效率和工作效率的溝通工具，是研究和解決問題的工具。首先信息技術是交流工具。學生可以運用此工具提高學習能力，調動學生創造力；也可以運用此工具建立起技術模板，對發表的作品進行編制。其次信息技術是交流工具，學生利用信息技術與專家、讀者、同伴進行合作與交流；運用各種方式、媒介將信息傳播給大眾。再次、信息技術是研究工具。學生可以運用此技術從各種資源內搜索、評價、整合信息；可以對數據進行技術處理，并將成果進行匯報；可以按照某種任務的要求，對信息資源進行選擇和評價，并不斷更新技術。最后信息技術是決策和解決問題的工具。學生可以將信息技術應用于開發決策中，來解決實際問題。

2 信息技術環境下教學模式的設計

2.1 多媒體教學模式

是將多媒體技術引入傳統教學環境中的一種教學模式。老師按照教學目標和教學內容選擇恰當的教學方案，并制作出各種各樣的CAI教學課件，運用各種媒體將知識傳遞給學生，此媒體既涵蓋教師的言傳身教，也涵蓋現代化視聽媒體和計算機網絡。這種方式提高教學的信息量，讓教學更加豐富。學生從計算機、老師以及不同媒體處得到的信息，經過大腦的處理和加工后，得到有效的知識。此模式的教學內容生動活潑、聲形結合、圖文并茂，但人機溝通的過程較小、作用較差。在教學過程中學生參與的主動性不能只限于教學內容的豐富多彩，要依靠教學方式、教學策略的科學性和多樣性來調動。多媒體模式是圍繞著教師開展的教學模式，學生仍舊是被動的接受知識和信息，其教學地位沒有改變。

2.2 以網絡環境為基礎的教學模式

網絡是較為開放的環境，是引導學生主動學習的環境，也是提高學生創造力和想象力的環境。在此環境下，學生能夠在有上網條件的任何環境中，運用計算機得到不同的信息來輔助學習，學生在學習過程中遇到的疑問能運用網絡向老師請教，教師沒有直接傳授給學生教學內容，而是間接對他們進行輔導。此方式是圍繞著學生開展的個別教學模式。在這種模式下，學生要具有較強的自主學習能力，其特點是自我控制、自我激勵、自我向導，也就是學生在學習方面要自己確定目標、制度計劃、選擇方法，才能獲得一定的學習效果。如果只是瀏覽，則難以得到良好的成績。

2.3 校園網絡提供的合作學習模式

此教學模式是在校園資料庫和網絡較為完善的前提下，老師通過制定教學計劃和開展網上教學，在網上批改作業并對學生進行指導，評價他們的學習成績。學生可以選擇分組學習，也可以個別學習，能夠選擇學習方式和學習內容。此模式是提倡“合作、探究、主動”的學習模式。教學導引學生積極參與、勤于動手、樂于探索，提高學生收集和處理信息的能力 、獲得知識的能力、溝通交流的能力以及解決問題的能力?，F在很多學校已經建立起校園內部網絡，但因為技術和資金等原因，校園網特別缺乏信息資源。在開發多媒體超文本的相關技術方面，沒有與網絡完善的結合起來，讓信息技術與教學間的有機結合與科學利用較為缺乏。

綜上所述，在信息技術環境下，不同教學模式都具有各自的優勢和不足，只有將三種模式相結合，才能更好的體現出信息技術的作用。將教學內容和信息技術有機結合，為學生提供高效、理想的教學環境，讓學生成為教學的主體，以實現預期的教學效果。

3 信息技術環境下對教學方式進行創新

在教育領域中運用信息技術，會改變教學內容、方法、手段、模式以及教學理論、教學觀念、教學思想。教育信息化最重要的特征是運用信息資源和信息技術，將其有序的應用在教學活動中。教學課程與信息技術的結合是現階段需要重點研究的課題，據相關調查顯示，到現在為止還沒有建立起較為成熟和科學的模式。當今信息技術在教學上的應用還停留在運用CAI多媒體教學課件的基礎階段，距離信息與教學的完善結合還有一定差距。若想實現學科與信息技術的真正結合，就一定要開發出針對網絡教學的平臺，尤其是運用Web技術的協作平臺，才能夠實現信息技術與教學的整合。

以網絡為基礎的教學平臺對課程與信息技術進行整合，會對教學形式、教學過程和教學效果帶來明顯的變化。

（1）信息技術環境讓教學形式發生變化。教學運用信息技術要改變傳統的課堂教學形式，采用協作學習、分組討論、課堂學習相結合的模式，學生能夠運用校園網絡論壇開展專題討論。

（2）信息技術環境下學習方式發生變化。學生從傳統的被動接受知識向主動學習知識方向轉變，運用校園網絡開展互助、探索式學習，運用現有各種資源建構起完善的知識體系。逐步培養學生獨立學習和創新學習的能力，培養他們與他為合作的能力。

（3）信息技術環境下擴展了教學內容。信息技術將從前靜態的教材形式轉變成聲像具佳、圖文并茂的多媒體教學形式，將CAI教學課件、音像教材上傳到校園網中，讓學生實現自主學習，進而擴展和豐富原有的書本知識，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識。

（4）信息技術環境下轉變老師的作用。老師從過去的知識傳授者轉變成學生學習的組織者、指導者和領航者。在目前信息技術背景下，老師不再是學生獲得知識的唯一來源，老師也不要將傳授知識當作是主要目的和任務，而要將精力轉向怎樣制定教學方式上，引導學生學會學習，提高他獲取信息、分析信息、加工信息、創新信息、利用信息、信息交流的能力以及協作意識等素質，培養學生運用信息技術的興趣和意識，提高他們的實踐能力和創新精神。

4 結束語

21世紀民族素質和科學技術競爭是教學內容和教學模式的競爭。信息技術環境下整合課程與信息是優化教學過程、提高教學質量和教學效率的過程。設計教學關系到教學理論、教學模式、教學內容與信息技術的融合等一系列問題，具有較強的復雜性。教師作為課堂教學的執行者和設計者深入研究，指導教學實踐，提高教師對教學理論的理解和認識水平，推動教學的快速發展。

參考文獻：

[1]劉青，李雪平.信息化環境下的教學設計[J].計算機光盤軟件與應用，2013（18）.

[2]謝智勇.信息技術環境下高校計算機課教學設計[J].電子制作，2014（18）.

作者單位：同濟大學 軟件學院，上海 201804