高中英語教學中的幾個問題及建議

徐進珍

【摘 要】中學英語教學是對學生進行語言知識教育的基本環節，對開啟學生智慧，幫助學生養成良好的英語學習習慣有著十分重要的意義。老師的引領和講授也是至關重要的，老師對新課改的領悟和在教學中的貫徹執行決定著改革的成敗。

【關鍵詞】強化；基本能力；基礎知識；新課改；態度

中學英語教學是對學生進行語言知識教育的基本環節，對開啟學生智慧，幫助學生養成良好的英語學習習慣有著十分重要的意義。在中學英語教學實踐中，筆者堅持以課堂教學為核心，堅持強化英語基礎知識教學，培養學生的英語基本能力，我堅持進行英語基礎知識教學，教學力求做到讓學生能夠全面提高.

但在實際的教學中發現，在老師的教與學生的學上存在一些問題：

中學英語教學大綱要求我們以教科書為依托，認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中考、高考成績的高低衡量教師水平高低和學校教學質量優劣的現象，致使一些教師認為，執行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，因而考試考什么就著重教什么。如：考試沒有聽說題，教學中就放松或放棄聽說訓練；考試不考翻譯題，教學中就不注重這方面的訓練；考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題模擬練習。

有的學校為了抓分，甚至改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練，擬測試對復習鞏固己學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，然而，如果單純搞題海戰術，除了能訓練學生機械模仿及猜題的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實。因此，所有扥老師都應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照中學生學習英語的規律，用科學的態度對待教學，扎扎實實地培養學生的語言運用能力。

時下雖然全國上下實行新課改，但很多地方學校和老師還是穿新鞋走老路，有些老師對課程改革沒有達到顛覆性的思想轉變。中學英語教師對教學的態度大致有兩種不同的傾向一種是認為中學英語教學的主要任務在于傳授知識，即講授基本語音、語法和一定量的詞匯知識，至于交際能力的培養則是中學后的事。因而上課時把英語當作知識課來教，過分強調語音規則，語法概念和詞匯用法，要求學生死記硬背，結果一到實際運用，不是束手無策，就是捉襟見肘，有明顯的脫節現象。另一種傾向是過分強調能力訓練而忽視基礎知識的講授，脫離中國學生學習英語的客觀實際，不系統講授語言知識。其結果事倍功半，華而不實，這兩種傾向都有一定的片面性。前者誤以為掌握了知識也就自然發展了能力，后者未能看到能力的發展依賴于對知識的系統掌握。殊不知，理論知識的傳授與能力的培養二者的關系是辯證統一的。首先，掌握知識是發展能力的必要條件。給學生講解必要的語言規律，能幫助他們發揮邏輯思維能力，防止實踐的盲目性，使被動單純的模仿轉化為有創造性的獨立實踐活動，達到舉一反三，觸類旁通的目的。語言規則很重要，但不能引導學生生搬硬套，而要訓練他們在語言實踐中的適當運用。其次，運用語言的熟巧是在理論的指導下，經不斷強化，反復操練而形成的。從心理學上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的動作方式。有技能并不完全等于有熟巧，熟巧是在已經具有的基本技能的基礎上形成的。如果有理論指導，能理解所從事活動的性質，那么，熟巧的形成就會更快更容易。

當然，要掌握外語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的人，并不等于已具備運用語言進行交際的能力，所以英語教學的任務應是通過傳授基本知識，擴大知識面，以發展學生的運用能力。

在老師的教學技巧方面，老師要適應改革潮流，改變過去大眾化的填鴨式教學方法，倡導老師為主導學生為主體的教學模式，想方設法創設有利于激發學生學習興趣，提高學習效率的情景與環境。新課標提倡使用任務型教學法，教師在課前、課中、課后能根據教學內容和教學目標，創設性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們參與，讓學生思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

其次，學生在實際學習中也能存在許多問題。

首先是許多學生不會英標，了解到在初中階段教材上沒有涉及完整的音標教學內容，有的老師有的學校沒有教過音標，導致學生單詞不會讀，高中學習單詞只能跟著老師的領讀死記硬背了，大大增加了英語學習的難度（本人認為通過語音記憶單詞是最高效的辦法）作為一門語言，如果連詞都不會讀，怎么能談得上學好。我也曾嘗試的高一開始階段對學生進行音標的教授以彌補學生的不足。但沒有一點音標基礎的學生沒有興趣，感覺已經對英語失去了興趣。建議在教材編排上初中階段增加音標內容，并作為重點內容進行教授，這是學生學好英語的基礎和前提。

在英語教學中還發現學生句子成分分析能力低下，甚至有的學生不知道什么是句子成分，其主要原因是在初中英語教材中，大部分的教學重點是在培養學生的聽說及讀寫，淡化了對語法的講授。這種過分淡化英語語法教學的做法對高中英語教學產生了不利影響，學生不懂句子成分，不會分析句子結構，從而導致對英語句子無法理解，只能死記硬背，考試中也就不能學以致用，成績難以提高。句子成分分析在高中英語語法教學中有著十分重要的作用，如果學生不能理解句子結構，對英語學習會帶來很大障礙，會嚴重影響學生對英語學習的興趣。建議在初中多重視語法教學，淘寶是句子成分句子結構的分析訓練。在高中老師在進行語法教學之前，利用幾節課的時間給學生講清楚各個句子成分及各個成分的作用。這是非常重要的。老師要正視學生在英語學習中的問題與不足，努力尋求解決辦法，以提高教師的教學質量和學生的學習水平。

我針對不同類型學生的特征，精心設計教法。對那些學習興趣濃厚，課堂專心聽講的學生，做到加大知識量，使他們能夠在課堂上掌握更為豐富的英語知識，并讓他們在課堂上進行領讀，示范誦讀，不斷增強他們的英語知識能力。對那些基礎較差，紀律性不強，學習興趣低的學生做到課堂上予以充分的關愛，讓他們回答一些簡單的問題并進行及時的表揚和鼓勵，樹立他們的自信心；課后了解他們在英語學習方面存在的障礙，及時幫助他們解決英語學習中存在的困難， 讓他們能夠認識到完成作業對于提高英語基礎知識水平的重要性，從而增強學習的自覺性。

筆者也建議初中老師在教學中更注重夯實學生的基礎知識，如：英標，詞性，句子成分等，因為如果初中基礎不好就已經使學生對英語失去了興趣。如何激發學生學習興趣？ 老師在教學中的幽默能力越來越受到學生的重視，尤其是中國教育大力倡導素質教育的時候，一個有幽默感的教師更容易受到學生的歡迎。創造歡快、愉悅的課堂氣氛，可使學生興趣盎然，輕松活潑。發現學生會因為喜歡一個老師進而喜歡這個老師所教的這門課。，“興趣是最好的老師”。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，從而提高學習質量。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

中學英語教學是基礎性的教學，加強英語基礎知識教育，對學生的成長起著不可替代的作用。筆者將繼續探索英語教學規律，加強中學生英語基礎知識教學，為提高英語教學質量做出努力。