校企合作下會計專業實踐教學體系設計研究

陳怡 丁淑平

【摘 要】職業教育強調實踐能力，故實踐教學愈加重要，更多實踐教學環境代替傳統教室已成為不爭的事實和趨勢。本文主要探討校企合作下會計專業實踐教學體系設計。

【關鍵詞】校企合作；高職會計專業；實踐教學

1引言

隨著湖南省四化兩型建設實施，社會對懂信息化的會計人才的需求量旺盛，這就要求會計專業的學生要有很強的信息化實操能力，“技術+能力”的人才更受到企業的歡迎?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）中提出加強實訓基地、實踐教學共享平臺建設；推進與行業企業聯合建設專業教學資源庫，建立高校與行業企業的共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發展。

我院會計專業正是通過校企合作，實踐育人，打造特色專業實踐教學平臺，為專業課程改革提供現實保障，從而提高教學質量，增強學生實踐和動手能力，及時滿足企業對創新應用型人才的需求。

2目前專業實踐教學中存在的問題

2.1實踐教學平臺建設中重硬輕軟，具體表現在：重設備設施投入，輕教學設計投入；重實踐條件建設，輕實踐資源開發；重實踐教學項目數量規模；輕實踐教學質量監測與評估；重實踐平臺工具裝備，輕實踐教學方式方法改革等。

2.2師資隊伍建設滯后成為制約實踐教學改革乃至人才培養模式創新的瓶頸。實踐教學師資隊伍建設機制不健全，專職化和專業化實踐教師嚴重缺乏，進而影響了高質量應用型人才的培養。

2.3鑒于會計資料的保密性特點，企業接受學生實習實訓時大都停留在點到為止的狀態，校外實訓基地的建立往往有名無實。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處。

2.4缺少符合人才培養需要的實踐教學評價體系?，F有的實踐教學評價指標，缺少根據人才培養目標對學生基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能提出的需求去制定實踐教學目標與要求，難以確定實踐教學各環節的質量標準進而難以確保實踐教學質量。

3校企合作下我院會計專業實踐教學體系設計

3.1專業實踐教學模式建設

第一階段：專業基礎技能訓練階段

通過第一階段的專業理論知識與手工操作技能訓練的同時，參照會計職業資格標準設計教學內容，考取會計從業資格證書。通過分角色模擬企業真實的商業環境，讓學生感受企業的同時，了解財務工作的具體崗位分工，了解財務工作的具體流程，鍛煉手工操作業務處理能力，實現了理論與實踐的融合，解決了現在財務會計相關專業實踐教學體系的設置不合理，手工實訓與會計電算化實訓嚴重脫節等問題。一方面使學生對會計職業和企業商業環境有一個感性認知和真實體會；另一方面，通過模擬真實的企業商業環境進行實訓，培養了學生從事會計職業所必須的“耐心、細致”等職業素質。同時以項目導向任務驅動教學改革的具體實施，模擬仿真的實訓環境可以由教師為中心轉變為以學生為中心，提高了學生的學習質量?？勺鰹樾葘嵺`教學基地的重要組成部分，解決校外實踐教學基地難落實的問題，企業事業單位不愿意接收大學生實習的問題。

第二階段：專業核心能力培養階段

虛擬商業社會環境VBSE財務實踐教學平臺是項目導向任務驅動教學改革的具體實施，由以教師為中心轉變為以學生為中心，提高了學生的學習質量。通過學習可以讓學生熟練操作財務軟件。同時選拔優秀學生參加技能大賽，以大賽促進教學，通過大賽來驗證教學。

第三階段：專業綜合能力提升階段

進行生產性實訓，接手真實性工作。通過校企合作建立的會計工作室，由企業專家技術監督，學校專業教師進行指導，學生以員工的身份上崗對真實會計業務進行處理。實行頂崗實訓，實現零距離就業。學生與企業雙向選擇，安排學生進入企業頂崗工作以強化綜合職業素質的提高。

全程強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。

3.2實踐教學團隊建設

一支既能教理論知識，更能帶實踐操作的“雙師型”教師隊伍，是發展職業教育的重要保障，是實踐教學基礎性平臺建設的核心，“技術技能型導師和教練”是對職業院校教師的重新定位。

建立校企互培互聘、共同管理與考核的實習實訓指導教師隊伍建設系列管理制度，確保實習實訓指導教師引進有制度、培訓有渠道、成長有通道?；谖以号c用友新道進行的深度校企合作，以網上學習、研修班、企業考察、頂崗實踐、課程聯合開發、人才聯合培養、實踐教學標準研究等形式，實現知行合一的師資研修，使教師成為“進過企業、做過項目、接著地氣”的“技術技能型導師”。在提升師資企業實務和實踐教學水平的同時，促進實踐教學校企合作平臺建設，提高了人才培養質量。

3.3實踐教學質量保障體系建設

在會計專業工學結合人才培養方案的課程體系下，實踐教學比重超過50%，為保障實踐教學的順利實施，按照實踐教學質量管理要求，強化實踐教學內涵建設。通過建立健全實踐教學保障機制，制定科學合理的實踐教學考核標準及操作規程，建立完整齊全的學生校內實訓手冊和校外實習檔案，使實踐教學實現標準化、規范化和科學化。第一，制定專業實訓課程標準，明確會計與審計專業實踐教學總體目標及要求，確定各門實訓課程的具體目標、實訓內容及考核標準。第二，制定實踐教學規程，規范專業實踐教學的組織與實施。第三，編制各門課程實訓手冊，明確該課程實訓內容、實訓目的與要求、實訓準備、實訓步驟指導、考核標準等內容。第四，制定專業實踐教學管理制度，包括校內實訓管理制度及校外實訓管理制度。第五，完善會計工作室的各項管理規程和評價保障體系。第七，制定學生頂崗實訓管理流程，規范校外實訓組織、管理、考核。

3.4善于借力，開展專業實習實踐活動

筆者假期通過對浙江郵校的調研，發現他們學校經管類專業實習實踐活動開展的很有特色。像金融管理與實務專業實習實踐活動主要借助于紹興郵政局和紹興工商銀行城北支行，雙方進行合作簽署協議，這兩家企業可以在校園內設置ATM機，但要接受郵校學生到企業開展專業實習實踐活動、企業派出專家進行專業講座等。這種的合作模式，借力于企業成熟的實踐平臺，可以最大限度的節約我們實訓室建設的投入成本、運行成本和管理成本，而我院和我們學生可以助企業發展業務，進行宣傳，實現雙贏局面，值得借鑒。我們與長沙銀行合作了這么多業務，建議學院加大對長沙銀行的校企合作要求，與長沙銀行簽訂一攬子深度合作協議。我們可以充分挖掘和長沙銀行、郵政儲蓄銀行的聯系，讓學生能夠參與企業活動，對未來就職的崗位有了親身體驗，加深對業務知識的理解、提高專業課程的學習積極性，進一步明確專業人才培養方向。與此同時，專業課老師對實習網點進行巡訪，與實習學生和網點負責人交談了解實習情況和實習工作反饋，對老師們啟發也會很大，為專業的教學獲取一手教學案例與素材。

參考文獻：

[1] 陶永玲.論“基于工作過程”課程體系與人才培養模式構—基于高職會計電算化專業[J].北方經貿，2012年11月.

[2] 陳怡，吳楠. NYP++理念與校企合作共建高職會計專業的融合思考[J].科教導刊，2013年10月.

[3] 王金梅.關于中職會計專業教學模式改革的思考[J].科技經濟市場，2011年10月.

[4]金陶嵐.構建“三維階梯式”五年制高職會計專業教學體系的設想[J].蘇鹽科技，2012年9月.

基金項目：

本文系湖南省職業院校教育教學改革研究項目：“循環遞進，工學結合”人才培養模式在高職會計專業建設中的研究與實踐（項目編號：ZJB2013031）。