怎樣在小學美術教學中滲透進德育成份

郭霞

摘要：德育教育是學校教育工作的重要環節，美術教學課可以通過生動形象的生活情景、豐富多彩的藝術形象及藝術審美活動等逐步陶冶學生情操，培養出思想品德，潛移默化地滲透德育成份，從而使美術教學工作也起到德育教育的作用。

關鍵詞：德育教育 藝術形象 審美活動

我在美術課教學活動中，以 “ 學生的基本道德素質同學生的基本文化素質相結合、內化與外化相結合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”這一總體思想為指導，全面加強了學生的美育、思想政治教育、品德教育，把學生良好的行為習慣養成、審美情操的陶冶作為工作重點，重在通過豐富多彩的課內課外活動、鍛煉學生能力，陶冶學生性情，形成良好的意志品格，重在為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中情感成長，收到了良好的育人效果。

一、在新課導入中，生動形象地滲透德育。

教師授課，首先要抓好“導課”這一環節。在教學中，我用生動、形象的電化教學和富有感情的語言，將學生的思想感情帶入教材所描寫的情境之中，引起學生內心世界的共鳴，既激發了學生的學習情趣，又使他們受到了生動的愛國教育。

如 在教《升旗》時，我先將事先錄制的天安門廣場升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，隨著雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起，學生的愛國之情油然而生。接著我問學生：“誰能說出我國國旗的顏色和圖案？”學生邊回答，我邊在黑板上用彩色粉筆畫出高高飄揚的國旗，我接著說：“作為一名中國人應該認識我們的國旗，熱愛我們的國旗，每個星期一早上，學校都要舉行隆重的升國旗儀式，五星紅旗高高飄揚在校園的上空。那同學們想不想變成一朵小紅云飛上藍天去親親國旗呢？”“想 ”，他們異口同聲地說，這時我便在國旗旁邊畫上了一朵人物化了的云朵，將新課導入。

二、在課堂教學中，潛移默化地滲透德育。

美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生等到啟迪，領悟道理，受到教育。

在小學美術教材中，每幅作品都蘊含著一定的思想品德教育內容。如美術教材中畫寶塔，畫長城，畫家鄉的水果、山花，畫民宅老屋，畫我家一角，畫民間花燈、剪紙、工藝美術品等等，都是在進行愛我家，愛我家鄉，愛我祖國的山山水水教育的好內容；教材還通過《植樹》、《種花》、《母校畫》、《我們愛勞動》等命題創作，培養學 生愛集體、愛勞動、愛學校、愛國旗、熱愛祖國的教育。只要教師在教學過程中引導得當，就能有效地進行思想品德意志的教育。

三、在情感調節過程中，生動具體地滲透德育。

美術教育也屬于情感教育，它對于陶冶學生情操具有重要作用。因此，在美術教學中，我們應充分發揮情感的調節功能。 如 在欣賞革命題材的雕塑作品《鑒湖三杰》時，我先給學生介紹雕塑的背景，然后給學生講革命志士生平小故事，讓學生受到了氣氛熏陶，隨后放幻燈欣賞時，我又適時地放上音樂，很多學生都感動得流下了眼淚。欣賞完后，我讓學生進行小組討論，有的同學說：“一定繼承先烈遺志，為建設家鄉建設祖國好好學習?！边€有的同學 說：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓緊時間學習?！本瓦@樣，在不知不覺中激起學生的情感，較好地完成德育的滲透。

四、在技能訓練中，自然而然地滲透德育。

美術技能訓練是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式。在純技法訓練課上，我嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養鍛煉學生一絲不茍、精益求精的意志品質；有時搞一次集體創作，還可以培養學生互相幫助，取長補短，使他們學會了顧全大局、團結合作，樹立了集體主義觀念。

五、在實踐活動中，愉快和諧地滲透德育。

美術實踐是美術課教學的主要形式之一，在實踐中滲透德育，使美術課教學具有育人功能。如為了配合校政教處組織的熱愛解放軍的主題活動，我讓每個學生發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或一件小制作送給可敬可愛的人，既深化了主題活動，又使學生形成了強烈的熱愛解放軍叔叔的思想感情，從而激起學生對解放軍的崇敬和向往之情，使他們從小就樹立保衛祖國的信念。

總之，德育工作在學校教育教學工作中起著舉足輕重的作用，我以生活德育、情境德育總體思路為指導，以學生良好行為習慣的養成為突破，用美術的形式切實開展了各種德育活動，收到了一定的育人效果。

參考資料，《小學美術教材》，《小學美術教學參考》等