新課改背景下高中班主任角色轉換問題及對策研究

摘要：傳統的班級建設已經難以適應時代需要，如何把班級建設有機轉化成文化建設，是新課改留給每一位高中班主任的重大課題。下面，筆者將就新課改背景下高中班主任角色轉換問題及對策研究展開論述。

關鍵詞：新課改；高中班主任；角色轉換；對策

1.高中班主任角色轉化的內涵

班主任是教師隊伍里的一支特殊人群，其工作內容和職責與一般任課教師不盡相同。傳統意義上講，“班主任”是對我國學校中全面負責一個班級的學生的學習、健康、生活、品德、習慣等工作的教師的總稱。而高中班主任的主要職責，《中學班主任暫行規定》中有明確表述：中學班主任的基本任務在于按照德智體美全面發展的要求，開展班集體工作，幫助他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的四有公民。

新課程改革基本立足這一傳統思想，同時結合時代需求對班主任的職責和工作內容的設定進行了調整，對班主任的作用和價值也進行了全新的評估。隨后，新的班級建設模式也被提上議程。

在新課改背景下，高中班主任的班級管理職責將更明確。換言之，高中班主任將積極轉換自己的角色，在實踐中不斷更新自己的教育理念；在實踐中不斷摸索全新的班級建設及管理方式；在實踐中更好地協調“教學”與“管理”的關系，著力優化教學、科學管理。

2高中班主任如何實現角色轉換

在新課改背景下，高中班主任想要科學實現角色轉換，既要立足本身，又要依靠他人。換言之，高中班主任必須：

2.1加強自身業務能力

首先要做到與時俱進，革新教育理念。高中班主任要結合時代要求，完善思想認識，逐步摒棄傳統的“卡”“壓”“管”式僵硬的管理手法，放眼未來，尊重學生，實現“科學育人，情感育人”的目的。其次要堅持不懈，體現班主任工作決心。班主任要做到持之以恒，任勞任怨，積極策劃班級班會，開展班級競賽等各類型的活動，在實踐中提升自我道德品質，發揮自己的教學及管理作用。在探索中促進師生交流，增強師生情感。再次也要一視同仁，尊重每一位學生。對于大多數教師而言，這是畢生的難題。但是，對班主任而言，這一點必須要加以貫徹落實。因為稍不留意，就會引發班級混亂，無序，傷害班級情感。因此，班主任在日常生活學習中，要盡量關照一些差生，后進生的情緒，觀察他們的變化，幫助他們在班集體的溫暖中實現自身的進步。

2.2建立健全班集體制度

健全的班集體制度，是良好的的班集體形成的根本保證，是衡量一個班集體發展水平的重要標志，是班主任管理班級的重要前提和強有力手段。任何一個優秀的班集體都需要遵循班集體自身成立，發展，壯大的規律。也就是說，班集體的建設和管理需要依托相應的制度規范?！盁o規矩不成方圓”，具體而言，制度建設可以從以下幾點著手：

其次，應不定期進行輪換流轉

從心理學角度愛分析，如果某一位同學長時間得不到獎勵或表揚，他就會自覺不自覺的進行否定或自我否定，也會自覺不自覺的被教師遺忘在角落。所以，班集體想要實現榮辱與共，和諧發展，應該盡力照顧到更多學生的想法。同樣的獎勵項目，獲獎人可以在理性的范圍內進行不定時輪轉。這樣，每個人都能有機會展示自我，進而肯定自我，那么班集體成員的自信心增強了，人際關系也就相對融洽，從而有利于班集體的凝聚力增強。

再次，可積極開展進步獎

除了日常表現優異的班集體成員，還有一些人始終徘徊在進步之前，優異之后。這部分人群應該引起班主任的重視。因為他們在不斷地超越自我，不斷地進取，雖然短時期內，效果不一定能夠非常顯著，但是，只要得到老師的正面、積極地回應，長期堅持下來，一定會由量變引發質變。他們的進步不僅是個人的進步，也將是一個班級整體水平的提升。

第一，層層把關，優化選拔制度

如果我們說高中班主任是班級管理的決策者，那么班級管理的中間人則往往是班干部。因此，選拔有責任心，有能力的班干部對于班級管理意義非凡。

第二，優勝劣汰，明確競爭制度

班干部的確定不是一件一勞永逸的事情，為了讓更多的同學得到施展才華的機會，也為了使班級管理隊伍能夠一直保持在高水平上，我認為，班主任應該適時進行班干部輪換制度。21世紀是一個充滿競爭的時代，雖然在班級體內開展“優勝劣汰”看似有違班級和諧，但實踐下來，人們就會發現，這樣做其實恰恰在更大程度上促進了班級進步，增強了班級競爭力。

第三，明確班風，加強文明制度

就像我們人離不開心臟一樣，班集體也離不開一些核心的元素，如：班級文明。這里的班級文明，筆者把它具體到班級的班風。是“自強不息，厚德載物”？還是“海納百川，有容乃大”？或者“勤奮創新，為人師表”？……班風是一個班集體的一張名片，是昭示自我身份的讀卡器，更是一個班級內在的核心。班風的確立，有利于班主任開展評價活動，有利于樹立班級成員積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第四，嚴格實施獎懲制度

這樣的獎懲，評比能對學生品德做出比較評價，以表彰先進，激勵后進。如評選三好學生，優秀干部，先進集體等。這樣的評比適合青少年要求上進，不甘落后的特點有利于激發學生的自覺性，積極性。具體實施過程中，教師可以參考《中學生守則》《中學生日常行為規范》等對學生平時的學習、生活、思想進行全面考查。

第五，大力完善民主集中制

一個班集體的和諧穩定長期發展，需要所有班級成員傾盡心力。新課改對體現學生的參與意識和主體意識反復強調，所以，在班集體的建設和管理中，教師一定要注意，多多傾聽民意，實現民主集中制，減少決策失誤。

總之，新課改對班主任的角色予以了新的定位，因此，班主任必須不斷加強自身業務水平以轉換自身角色，適應時代需要。筆者認為，班主任應當不斷完善班級的物質文明和精神文明制度以保證班集體的核心競爭力和凝聚力；班主任應當在實踐中不斷摸索說服教育法，心理咨詢法，陶冶教育法，榜樣示范法等多種教育方法來完善自身工作；

參考文獻：

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[4] 李靜. 試論班級文化建設在班級管理中的作用[J]. 云南教育. 2003（03）

作者簡介：

張春紅（1977-03）性別：女 籍貫：湖南雙牌 工作單位：湖南省永州市雙牌縣第二中學 學歷：本科 職稱：中學一級 研究方向：班主任工作