高中英語閱讀技巧探究

王春霞

摘要：閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，也是學生將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。本文就如何提高學生的英語閱讀技巧提出了自己的看法：從朦朧的猜讀到理性的語法分析，再從把握篇章結構到擴展閱讀等這幾方面去提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：英語閱讀 猜讀 語法分析 篇章結構 擴展閱讀

閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。從應試角度來說，閱讀理解在高考的比分中是舉足輕重的。要想提高閱讀能力，必須采用正確的方法和實用的技巧，才能收到事半功倍的效果。

一、整體閱讀，克服障礙

1、大膽猜測，克服障礙

在閱讀過程中，學生常常會一遇到生詞，就像遇到“攔路虎”，覺得無從下手。平時注意積累詞匯量固然重要。但無論掌握了多少詞匯，閱讀中的困難和所遇到生詞仍然是不可避免的。如何克服“生詞”障礙，在英語閱讀中有著重要的意義。其實，大部分生詞的詞義，是可以結合構詞法及文章中的語境，在理解的基礎上猜測出來的。

（1）大概了解。在一些情況下，有的生詞對理解整個句子的意義，并不起決定性作用。不一定要一味追求生詞的確切意義，人們只要了解它的大概意義就行了。如：After the man wet the window with a sponge-up， he wiped it dry with squeegees. A sponge-up， squeegees究竟是什么？從wet， wiped， dry可以猜出它們一定是清潔窗子的工具。一件用來弄濕，另一件用來吸水抹干的工具。這個句子可以這樣理解：他用某物弄濕了窗子，又用某物把它擦干了?！澳澄铩本烤故巧恫恢匾?，因此，我們常?？捎肧omething或Someone代替不懂的名詞；用Some kind of 代替不懂的形容詞；用Do something 代替不懂的動詞；用Somewhere， Somehow或 Sometime代替不懂的副詞。

（2）推測詞義。有時候，往往不必等到完全弄懂生詞之后才能理解文章的大意；恰恰相反，我們要在通讀全文或全句的基礎上，才能真正理解某些生詞的實際意思。因為文中的生詞并不是孤立存在的，其語義與句中其他詞的語義，或具體的情景，或與段落中的其他語句的語義，或具體的語境有著密切的聯系。閱讀時如果充分利用上下文線索，將有助于我們推測詞義，達到對句子或段落的完全理解。

①利用同義詞或反義詞來使信息表達得更為清楚明了并收到異曲同工的效果。例：Unlike his brother， who is truly a handsome person， Hogget is quite ugly.句中的unlike一詞暗示了Hogget和他的兄弟之間的關系。他的兄弟是handsome （英?。┑娜?，所以Hogget一定是個“ ugly”（丑陋）的人。

②因果、描述、舉例、定義、解釋等是文章中很普通的語言表達關系。這些關系給我們提供了推測詞義的線索。例： Everybody knows that if you step on an egg， it will break.當雞蛋被踏上去的時候，結果可能就是——“破裂”。

③若能掌握詞根、前綴、后綴等詞素或復合詞的構成，經過分析、綜合和推測，就能大致了解一些生詞的含義。

2、語法分析，理清文脈

如果具備比較扎實的英語語法基礎，也就是懂得英語表達的規律。在教學中不斷提醒學生在閱讀過程中有意識地利用這些規律，對于提高學生閱讀理解能力有十分重要的作用。

（1）分析結構。句子的難以理解，是閱讀中的一個難點。我們往往可以理解帶有主、謂、賓的簡單句，但對于帶有修飾語的、語法結構較復雜的長句就難以理解了。為了提高閱讀效率，減少難點，最基本的方法就是分析句子的語法結構和句子之間的邏輯關系，當遇到復雜的長句，先找出句子的核心：主—謂—賓結構，句子中的修飾詞和其它分別以定語、狀語、補語一一對號入座。結構分析清楚了，句子也就易懂了。

（2）把握文脈。句子與句子之間，也不是獨立的。利用語法過渡詞、轉折語及動詞時態把握文脈。即，句子與句子之間，段落與段落之間的邏輯聯系。從而更為準確地理解文章的內涵。有時為幫助讀者掌握文章的線索和保持思路暢通。上下文的語意往往是通過代詞或連詞連接起來。如：for， because， since， as 等表示原因；so ...that， so等表示結果；while， however 等表示轉折；but， instead of， rather等表示相反；that is （to say） ， for example， what，s more等用來作進一步的說明等等。明確各替代詞的內容和邏輯連詞所連接的語句，可以大大提高對文章的理解。例：The children could play as long as they like， they had no work to do， and nobody scolded them. In short， they were happy.“in short”表明后句是對前句的總結。

二、快速閱讀，抓住中心

對閱讀理解不僅要有準確度，更要有速度。為了提高閱讀效率，教師必須指導學生在把握篇章結構和中心內容上下功夫。

首先，確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個中心思想去展開的，它是一個有機的整體，段落與段落之間有著內在緊密聯系。整篇文章的中心思想通過各段落的主題烘托出來。段落的主題句通常在首句或末句，其他句子都是用來說明閱讀主題句的。因此，在確定文章的中心思想時，必須重視閱讀每個段落的首句和末句。但也有一些文章，其中心思想常常貫穿在全文中，所以要綜觀全文，對段落的內容應融會貫通，以便對文章有較為透徹的理解。

其次，熟悉文章體裁的結構和特點。自覺地把注意力集中在這些方面進行閱讀。例如：如果讀的是記敘文，注意事件發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果等；如果讀的是說明文，注意說明事物特征的主題句，幫助理解說明中心的闡述句和最后的結論句；如果是議論文，那么就要注意論點是什么，論據有哪些，論證結果是什么，這就讓我們明確了閱讀的目的。

再次，在應試過程中，應先快速略讀全文，抓住文章的梗概和中心，了解文章的大致結構。然后帶著問題進行尋讀，有目的，有針對性地尋找所需要的信息。這樣就既保證了閱讀的速度，又保證了做題的準確無誤。

三、勤于閱讀，擴大視野

俗語說“熟能生巧”。教師可以鼓勵并指導學生閱讀一定數量的學科性較強、富于哲理、異國文化較深層次的文章， 加深拓寬內容，使“英語化程度”在各方面得到和諧平衡的發展。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。通過廣泛的閱讀，不僅有利于擴大詞匯量，豐富語言，開闊視野，還有利于了解英美民族的下轉第頁

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文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。學到的知識不斷出現，反復循環，便記憶不斷牢固，對知識的理解也進一步加深。英語知識水平的強化和鞏固，進一步開發了智力，而智力的開發又激發了興趣、意志和動機等非智力因素，促使我們去閱讀更多的課外讀物。

近年的高考閱讀理解中加入了很多具有時代意義的新元素，如科技、環保、時政新聞等，同學們在課外閱讀時應注意搜集這樣一些信息，如火星探測，SARS病毒的研究，世博會的籌備等。多讀讀《中學生英文報》、《雙語雜志》及《英語模范階梯閱讀》等刊物，不僅開拓眼界，而且在應試時對相關的背景已胸有成竹。

在閱讀中，指導學生有意識地分析文章中心，分析文章結構等方面進行整體閱讀，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高?？傊?，閱讀技能的提高，從短期來說，就是要讓學生在高考中取得滿意的成績；從長遠來看，是為了讓學生掌握一門語言工具而終生受益。

參考資料：

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