應用型本科院校專業技能與職業資格證書制度銜接研究

趙立恒

摘要：本文針對本科高校專業技能與職業資格證書制度銜接問題及現狀，分析本科高校專業技能與職業資格證書制度銜接障礙，探討應用型本科院校專業技能與職業資格證書制度銜接的思路和對策。

關鍵詞：應用型本科 專業技能 職業資格證書制度

1引言

目前定位在培養應用型人才的普通高校越來越多，但人才的培養模式、教育的理論架構定位上還不夠清晰、不夠全面?；诋斍案咝＝逃D型，爭取改革教育教學方法，將職業資格證書教育納入教學計劃，通過推行職業資格證書制度，積極開展職業技能培訓和考核，使高校畢業生在獲得學歷證書的同時，取得相關的職業資格證書，有利于增強畢業生就業能力，縮短上崗后的適應期，為學校和社會培養出了合格的畢業生和優秀的應用性人才。

2專業技能與職業資格證書制度銜接問題分析

2.1課程結構沒有體現職業資格標準

很多應用型本科院校的課程結構盲目效仿研究型本科院校的教育模式，以追求學歷文憑為目的，偏重學科知識的系統性、完整性，忽視學生職業素質和職業能力的培養。沒有建立既符合學歷教育要求又符合職業資格證書要求的課程體系。學校在組織教學時無法緊扣某個職業資格證書的相關要求，課程設置與職業資格證書要求不一致。很多院校只是在學科體系基礎上對課程門類的增刪和取舍，對生產中的新知識、新技術、新工藝體現的不多，沒有太大的突破。

2.2課程內容未能與職業資格標準有機融合

應用型本科院校的課程內容與職業資格證書標準缺乏有機聯系。許多學校只是在維持原來課程體系和教學模式的基礎上，為學生另外增開了考證所需的理論課程和技能訓練課程，真正做到“將職業標準融入教學體系”的院校并不多。由于教學計劃中理論教學部分未能涵蓋職業資格證書“應知”的內容，實踐教學部分未能滿足職業資格證書“應會”部分要求，導致學生要獲得職業資格證書還需要進行職業技能的培訓，重復學習，重復考核，增加了學生的學習壓力，致使學生在專業學習與職業考證之間顧此失彼。

2.3實踐教學條件不符合職業資格證書制度標準

很多應用型本科院校實踐課程教學設施不完善，導致專業實踐課程停留在認知的表面層次。由于實驗室建設和實習基地建設的不足，設備陳舊，不能滿足實踐教學的需要，嚴重影響了學生實際操作水平和動手能力的培養。許多院校沒有建立起相對穩定的校外實習基地，學生實習往往是依靠私人關系，實習地點過于分散，不利于老師指導和解決實習過程中遇到的問題，嚴重阻礙了專業技術教育與職業資格證書制度的銜接。

2.4“雙師型”教師比例未達到職業資格證書制度標準

應用型院校普遍存在“雙師型”教師比例低，不能滿足專業職業教育與職業資格證書制度銜接的需要。有的教師的實踐能力、動手能力、實訓教學、現場指導等方面都不盡如人意，與社會需要的那種既有深厚的理論基礎知識又有豐富的實踐經驗的“雙師型”教師差距明顯。由于教師缺少在企業、行業的相關經歷和體驗，對于真實工作環境中的企業運行和設備性能不很熟悉，導致教師在教學中無法理論聯系實踐，也嚴重影響了學生職業技能水平的提高。

3專業技能與職業資格證書制度銜接問題對策

3.1以職業資格標準為導向，調整課程結構

建立符合職業資格要求的課程體系，要打破以學科知識為本位的課程體系，建立以能力為本位的課程體系。應該根據職業技能需要，對課程結構進行開發、重組和調配，淡化抽象的理論講授，突出實踐性教學，刪減理論教學中闡述較深且與生產實際結合的不夠緊密的部分，將必備的專業知識融入了專業課程。圍繞應用型本科院校人才培養目標，形成理論教學和實踐教學兩個相互聯系的教學體系，逐步實現課程的綜合化、模塊化。確保每完成一個模塊學習，都能獲得某種能力，各種模塊可以自由靈活的組合，不同模塊的組合能夠滿足不同職業資格證書的要求。

3.2按照職業資格要求，調整課程內容

把職業資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程教學大綱中。對傳統課程的教學內容要進行綜合化整合，突出核心能力，加強技能培養。教學要以實踐為切入點，使課堂教學、校內實踐教學、企業頂崗實習一體化，使理論教學和實踐教學有機的銜接起來。廣泛吸收本行業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法，將社會生產、經營、管理、服務實際工作對職業崗位技能的需求變化信息及時反饋到教學內容中去?？梢园崖殬I資格標準細化，并把這些標準融入到專業技能教育的課程當中，爭取一門課程覆蓋某種職業資格證書的要求，或是一種職業資格證書對能力的要求分別有幾門課程共同完成。

3.3 以校企合作為動力，強化專業實訓

拓展實踐教學形式，加快校內外實訓基地的建設，推行校企合作。校企雙方本著“優勢互補、互利互惠”原則，實現了資源共享。學?？梢猿浞掷闷髽I的生產車間、經營場地和設備進行生產實習，還可以使學生接受到高新技術教育。與企業合作共建校外實訓基地，學生到企業進行專業實踐，提高學生的專業水平和實踐能力。企業參與人才培養過程，也促進了學校人才培養模式的改革，加強了實踐教學環節，使專業技術與職業資格證書制度的銜接有了可靠的保證。

3.4 加強師資隊伍建設，提高“雙師型”教師比例

建立完善的“雙師型”教師培養制度和適當拓寬師資來源渠道提高“雙師型”教師比例。通過建立專任教師定期下企業見習和實踐的制度，組織專任教師到企業單位進行專業實習和技能訓練，使教師了解專業的狀況和發展趨勢，并能及時將反映生產現場的新技術、新方法融入到教學之中。設立專項培養資金，資助教師參加相關專業職業資格證書的培訓與考試，為教師提供參加相關專業的高層研討會、專題講座和學術活動的機會，促使其掌握專業的前沿情況。

4結語

應用型本科院校專業技能與職業資格證書制度相契合的教育模式符合社會對應用型本科教育的需求，通過將職業資格標準要求融入專業教學內容，實現專業知識和職業資格考試認證完美融合，拓展學生的社會適應和創新能力，培養出適應社會需求的應用型人才。

參考文獻

[1] 郝曉玲. 大學生職業教育應納入高校人才培養體系. 職業教育研究， 2009，5.

[2] 劉 衛，陳燕菲. 開展職業資格訓練，培養工程應用型本科人才.繼續教育研究， 2010，12.