談談如何進行小學低年級識字教學

劉園園

摘要：識字教學時小學低年級語文課程中的重要內容。本文列舉了三種識字寫字的教學策略，為優化小學低年級語文的課程提供可能。

關鍵詞：識字教學；小學低年級；識字興趣；識字方法；鞏固記憶

識字和寫字教學在小學低年級的語文課程中占有重要的地位。掌握生字的多少，除了影響學生的語文學科學習外，對其他學科的學習也有著重大的意義?！缎抡n程標準》對第一學段的識字教學提到：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美?！币鶕湍昙墝W生的特點，制定識字教學策略。

一、激發學生對識字的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊寣W生對識字產生興趣，學生的學習才能是高效的。按照低年級學生的年齡特點，直觀的、感性的材料更能引起學生的興趣。在識字課上，利用多媒體等現代教育技術，做出精美的課件，尤其是美麗的背景和邊框，漂亮的字體，以及可愛的裝飾，都是抓住學生注意力的理想方法。其次是教師的導入。如果利用故事導入，如“我們今天要坐上一列生字小火車，可是在上車之前，小司機要求我們對車里的每一個乘客都要熟悉起來”，這種童話式的語言使低年級學生更加興趣盎然，從而達到激趣的目的。

二、運用多種方法進行識字

（一）利用拼音進行識字。拼音是識字的工具。學生在一年級剛入學的第一個月進行了漢語拼音的系統學習，為學習生字打下基礎。學生在預習的時候，要求學生先在生字旁邊標注拼音，對陌生的字有一個初步的感知。在認讀生字的時候，重視利用拼音正音。廣東地區的學生，平翹舌不分，在教學漢語拼音的時候，就應在這方面多下工夫。首先將拼音和生字一同出示，讓學生對字形與字音建立起聯系，是最傳統的最有效的識字手段。這個方法也可以鞏固學生對漢語拼音的掌握。

現代教育技術在拼音識字教學上給予了極大幫助。利用ppt制作的課件，可以選擇拼音與生字一同出現，也可以選擇分別出現。學生在初讀生字之后將拼音消去，檢測學生的識字效果，出現讀錯或遺忘的時候及時正音或提示，效果事半功倍。

（二）利用字謎進行識字。字謎是漢民族一種特有的語言文化現象，它主要根據方塊漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立，結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。它是一種文字游戲。將生字編成字謎的謎底，把謎面給學生猜，能增加學生的學習興趣。學生還能通過解析字謎，加深對字的結構或者意義的了解。如“山上還有山（出）”，這種屬于比較直接的?！罢f它小，下邊大，說它大，上邊?。猓?，這種則需要加上字義進行理解。除了老師提供的字謎，學生也喜歡自己編字謎來考同學，但是學生的知識有限，編出來的字謎常是偏旁加偏旁的形式，也無礙，都可以達到增強興趣和識記字形的目的。

（三）利用熟字加減偏旁進行識字。熟字相對于生字，指已經認識的字。低年級學生的生字儲備不多，學生很容易就能在其“字庫”中找到與生字相關聯的字。由于本學段要學習的生字字形較簡單，筆畫數不多，利用熟字加減偏旁變成新字是一個簡單有效的識字方法。一年級的測試卷中常有“加一加”和“減一減”的題目，這是熟字加偏旁最基礎的形式。題目要求學生給熟字加一筆或者減一筆，變成一個新的字。這種直觀的方法不但讓學生掌握新字，還培養了學生的聯想能力。當學生學習的生字日漸增多，“加一加”和“減一減”就變為“加偏旁”和“減偏旁”，這對學生的熟字儲備和聯想能力有了更高的要求。

（四）利用形聲字進行識字。形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當。漢字有百分之七十是形聲字。利用形聲字的特點，學生可以理解、記憶字形。教材中每個單元結束之后有語文園地進行知識點鞏固。低年級語文課本中有多個語文園地將形聲字按部首歸類，作為識字方法的小結。學生在掌握了形聲字的特點之后，可以在生活中和閱讀中自行認識更多的形聲字。

（五）根據漢字演變過程進行識字。第一學段學習的生字中，獨體字占的比例較高。獨體字的造字方法多為象形字。識字教學的時候，先利用實物給學生觀察，再出示生字最初的形態，以及演變過程，讓學生根據字形特點進行認識和記憶。這個方法可以在每篇課文的學習中選取一到兩個字進行。學生在觀察漢字的演變過程中對傳統文化的了解逐步加深，聯想能力也得到提升。這個方法要求教師有一定的文字學功底，對文獻資料多作整理。

（六）通過合作學習進行識字。一個班的學生人數較多，學生的學習能力也參差不齊，通過學生合作學習，讓學習能力較強的學生帶動較弱的學生，可以使整體的認字水平得到提高。學生通過預習，對生字的掌握程度各有不同。在課堂上進行“互相考一考”這一環節，讓學生在小組內互相檢測。預習過后識字較多的學生會將識字方法與他人交流，識字較少的學生也會在相互檢測的過程中加深對不懂的字的印象。這種方法可以達到好的效果。通常小組交流之后，大部分孩子都能掌握生字。通過這個方法，教師也可以找到識字能力較弱的學生，可以對他們進行加強輔導。

（七）通過閱讀進行識字。將生字放在課文的句子中朗讀，讓學生通過上下文理解字義和詞義，這是一個比較成熟的識字方法。低年級學生運用不多，但應當在教學中逐漸培養這種聯系全文的能力。

三、鞏固學生對生字的記憶

（一）利用游戲加強效果。低年級課堂上用得較多的是“開火車”：教師隨便指派一個小組，組員按順序起來讀老師出示的字或者詞。這個游戲可以顧及組內每一個成員，由于詞語的出現順序是由教師選擇，教師可以根據學生的學習能力進行有針對的檢測，教師可以根據學生的回答及時肯定或糾正。

除了一些傳統的游戲，多媒體課件也提供給學生有趣的生字游戲。我校常用的“金太陽”系列，每課生字學習的選項中都有游戲環節。軟件制作了簡單的電腦游戲，如射擊（給詞語找正確讀音），教師可以讓學生在下面讀自己在電腦上操作，也可以挑選動手能力強的學生上來操作。這些對于低年級學生來說，都是有意思的有效果的鞏固方法。

（二）機械抄寫鞏固記憶。機械重復的抄寫比較枯燥，但是對低年級學生來說是鞏固記憶的有效方法。根據這個年齡段孩子的記憶特點，將生字進行一定量的重復遠有效于通過閱讀進行記憶。有的學生將生字看成圖像，生字出現在課本中的固定位置，他可以辨認；但這個字一旦出現在其他文章中，字體大小與課文不同，他就無法辨認了。抄寫等同于讓生字以不同形態多次出現，對這類型學生識記尤其有效。對于低年級學生來說，抄寫不可廢除。

（三）鼓勵學生在生活中識字?！敖處熞炎R字教學置身于生活的時時處處，讓學生走到哪、看到哪，就學到哪、認到哪?！睗h字是生活的重要工具。要熟練運用一個工具，最理想的辦法就是多用。新課標規定低年級學生要認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個要會寫。鼓勵學生多進行課內課外閱讀，積累并鞏固生字。除外，還可以通過閱讀廣告，商品名稱等機會讓學生多接觸漢字。教材中也注意了這部分內容的安排，如人教版一年級下冊語文園地二，安排了識字加油站，讓學生把看電視的時候認識的字念給大家聽。

識字教學的方法很多，作為教師，要先吃透教材，對教材的內容安排進行合理再造。對學生的總體、個體進行深入了解，才能制定出適合低年級學生的識字教學策略。教師還要進行不斷地創新，根據低年級學生的年齡特點，嘗試各種新穎的識字方法，培養學生主動識字的習慣，這才能為學生將來的閱讀、寫作打下良好的基礎。

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