初中音樂教學模式的探索與研究

陳世鵬

【摘 要】新課程改革，新課標的實施，音樂教學迎來了春天，煥發出前所未有的生機，令人欣喜不已。然而，任重而道遠，如何激發出學生學習的更大熱情和潛能，如何能更有效地提高課堂的效率，這是我們每一個音樂教師都將面臨的一個長期的課題。

【關鍵詞】初中音樂 教學模式 教學研究

音樂教育，是實施美育的主要途徑之一和基礎教育階段的一門必修課?！缎抡n標》告訴我們“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。這無疑是對已習慣了傳統音樂課教學的教師的一場“革命”。因此，建立適應“新課標”要求的教學模式，已經成為擺在我們面前的重要課題。把全新的教育理念落實到日常的音樂教學中，建立新的初中音樂教學模式，我覺得可從以下四個方面著手，望與同行商榷。

一、音樂教學與實際生活相聯系的理念模式

《新課標》要求初中音樂教學內容聯系學生的實際生活，針對學情，注重方法并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養。音樂教師必須轉變原有的課程價值觀，多渠道開發音樂課程資源，從多元的視角來審視音樂教學。正處于生長發育階段的初中生，其年齡特征，知識內容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們教學上應考慮的，所謂知己知彼，才能調動學生學習的主動性和積極性?，F代社會生活中，隨處可見的音樂資源，諸如：禮儀音樂（節日、慶典、迎送、隊列、婚喪），實用音樂（廣告、健身、舞蹈、理療）等，這些音樂與大家的生活密切相關。了解音樂與生活的密切關系，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨生活與學習，提高生活品位。使學生的認知能力，實踐能力，創新能力得到培養，從而夯實了知識，掌握了技巧，提高了審美能力。

二、構建廣泛靈活的教學模式促進學生學習音樂

教師可設置情景，激發學生的學習興趣，充分調動學生的無意識心理活動。使學生在注意力集中，精神又放松的狀態下學習，就要創設欣賞音樂的情境?？鬃诱f過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。這里“情境”的創設不單單是指創設一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設計一個新穎的、別具一格的課前導入，讓學生們能很快的興趣盎然地進入到學習的過程之中，這是上好一節課很關鍵的一步，所謂“良好的開端，成功的一半”。

教學中，有很多渠道對促進學生的音樂知識的學習非常有效。如：很多電視節目及電影中的音樂主題就有非常優秀。非常動聽、百聽不厭的好音樂，而且很多音樂也非常有價值。教師可以建議學生平時在看電視、電影時多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結合，感受音樂強烈的表現力。通過視聽藝術的融合，更能加深學生對音樂的理解，審美能力也在不知不覺中得到增長。從而加深他們對音樂及電影作品的印象和感受，而且更重要的是能讓他們養成良好的審美習慣，提高音樂修養。

三、開創新手段來多角度轉變音樂教學模式

在貫徹《新課標》過程中，音樂教學模式的轉變尤其重要。合理布局，內容重組。就是要采取新的手段，多角度地轉變音樂教學模式來引導學生學習。有人曾把一節好課，比喻成一幅水墨畫，有濃墨，也有淡彩，有布局，也有留白，我覺得非常恰當，翻開新課程音樂教材，絢麗多彩的民歌民樂，流傳百年的音樂精粹，古今中外的音樂大師……龐雜的教學內容與僅僅20課時的教學矛盾困擾著我們，如果所有的教學內容都要明確講述，那么有限的課時是不夠用的，即使能明確講述也成了滿堂灌，學生不僅會失去學習的興趣，也不會留下深刻的印象，更談不上一堂課學生的注意力始終能集中了。更何況教學內容不只是“文本內容”，不再只是特定知識的載體，教學內容應根據學生原有程度與目標要求做恰當的取舍整合。因此，實際的音樂教學中我們可以采取如下兩種途徑：

1.淡化音樂教學課內與課外的界限。比如，在七年級第二單元的《走進大自然》的教學中，我讓學生利用網絡等手段收集相關音樂資料、在大自然中找音樂表現內容，也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己心中的音樂。

2.實現從本學科到跨學科的轉變。根據《新課標》提出的 “學科整合”的觀點，初中音樂教師可以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系。教學中充分發揮學生的主體作用，啟發、誘導并真正調動起學生的興趣，讓他們參與課堂活動，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人。實踐證明：中學音樂教育的途徑是多種多樣的，音樂教育必須具有廣闊的視野，必須保持開放的心態。

四、采取多元化的教學模式提高學習興趣

教學中的“多元評價，增強自信”。教師行之有效的教學評價，能使學生始終保持興奮地情緒學習。音樂和語言都是一種藝術。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術性，便能使音樂課堂教學起到意想不到的效果。

心理學認為，初中學生心理還不成熟。他們的學習離不開家長和教師的指導?！缎抡n標》指出“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。初中音樂教學可以利用多媒體輔助教學，有效地激發學生的興趣，調動他們的學習積極性。音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。要讓學生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。為了實現這一目的，要突出師生互動，讓學生自主學習；重視音樂實踐活動和音樂創造，注意從學生興趣出發，開辟了讓學生主動參與和探索發現的園地。要改變過去在音樂教學中的教師、課堂、書本為主體的方式，代之以學生為主體的豐富實踐活動。鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生對音樂感到十分親切，在多聽、多唱、多想、多做、多動中進行音樂的學習和創造。對學生多鼓勵、贊賞，激發學生的興趣和積極性。

總之，教學有法，但無定法，在當前的初中音樂教學過程中，需要我們每一位教師靈活設計教學模式、選擇運用教學資源，通過我們所有音樂教育者的不懈努力追求，不斷實踐總結，我們音樂教育的天空，將會越來越晴朗，越來越燦爛，從而完成時代賦予我們的歷史使命。