新課程理念在高中生物教學中的有效落實

孫斗梅

【摘 要】2010年秋季，我省普通高中新課程實驗全面實施。在高中新課程全面推進過程中，作為一線生物教師必須利用新課程理念來指導自己日常的教學活動，才能取得高效性和有效性。生物學是自然科學之一，提高學生的科學素養是生物學教育的基本任務。生物科學教育的主要目的就是提高全體學生的科學素養。在高中生物課堂教學中培養學生的科學素養 ，有助于學生從整體上認識自然和科學 ，引導學生認識科學的本質 ，正確理解科學、技術與社會的相互關系 ，全面體現科學教育的價值?！爸R、能力、情感態度與價值觀”是《生物課程標準》在課程目標的三個維度。只有全面落實課程目標，才能真正提高學生的生物科學素養。

【關鍵詞】新課程理念 有效落實 人文底蘊

在高中新課程全面推進過程中，作為一線生物教師，如何在日常教學中滲透新課程理念，顯得尤為重要。

一、全面落實課程目標，提高生物科學素養

（一）利用實驗教學，培養科學求實的精神。

生物學是以實驗為基礎的自然科學，生物實驗的普遍性和實踐性，決定了科學素養滲透的重要性。高中生物新教材在原有課程的基礎上，大大增加了實驗內容和實驗課時。教師應充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，激發學生的探索興趣。利用課堂演示實驗、播放多媒體課件等來激發學生探索生物奧秘的趣味。如探索酶的專一性和高效性、葉綠體中色素的提取和分離實驗等的基本方法。在實驗教學中不但要使學生學會操作，知道其實驗原理，還要使其掌握探究有關問題的方法，引導學生逐步形成良好的實驗習慣。在實驗教學中，要使學生懂得科學發現既有其偶然性也有其必然性，唯有嚴謹求實的科學態度、堅韌不拔的科學精神才能使偶然變為必然。要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經過無數次的失敗才獲得的。例如，在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中有的同學反復幾次制作的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，這時教師應幫助學生分析原因，鼓勵他們繼續實驗，經過分析得出結果：因為濾液細線劃得太粗，還有燒杯里的層析液沒及濾液細線而造成的，注意劃濾液細線的方法后，實驗終于成功了。這種科學素質的培養對學生今后的學習、研究將有深遠的意義！

（二）根據生物課程內容，滲透生物科學素養教育。

課程內容設置了“科學、技術、社會（STS）”欄目，是實施情感態度與價值觀目標的有效資源。

生物科學發展史上許多重大的發現都經歷了曲折的過程，依靠生物科學家實事求是的科學態度和堅韌不拔的科學精神，才最終取得了成功。如孟德爾的豌豆雜交實驗，經過連續8年才獲得成功。同時孟德爾的豌豆雜交實驗不僅貢獻的是“基因分離定律”和“基因自由組合定律”的發現，而且包括科學選材、變量控制、數學統計、提出假設、重復驗證等一系列嚴謹的科學方法即假說—演繹法。

二、關注生活與生產實際，落實注重與現實生活的聯系

教材中與人們生產生活實際相關的知識內容較多，教學時要加以充分利用，積極引導。如在育種的復習課中，導入時用同學們很熟悉的定西支柱產業之一馬鈴薯有許多品種，以及解決全國人民乃至全世界人民糧食問題的“雜交水稻之父袁隆平”，說明育種工作的重要性，提高學生的學習的興趣和學習的主動性。再如細胞癌變的教學中，先讓學生調查自己家人和親戚中有無癌癥患者，并記錄他們的飲食習慣和生活習慣，能夠讓學生在現實生活中來學習生物學，讓學生體會到生物學就在我們的身邊，學習生物學還能指導我們去選擇健康的生活方式，提高自己的生活質量。由于選擇了學生感興趣的問題，和學生自身健康緊密聯系的問題，所以學生學習的積極性特別高，主動參與學習的能力被激發出來，學習效果當然很好。

聯系當前社會重大、熱點話題，使生物課堂呈現出鮮活的時代性。但是在聯系實際時一定要注意不能過分夸大社會的熱點問題，不能沒有時代性和針對性，缺乏實例與生物學概念聯系，最后使核心概念的教學削弱和落空。

三、重視基礎兼顧個性，面向全體學生

面向全體學生，關注每一個學生的發展是新課程的核心理念。面向全體學生教學是指既要照顧到學習好接受新知識快的學生，又要考慮到學習較差，接受知識較慢的一部分學生，還要考慮到處于中等水平的學生，面向全體學生是素質教育的前提和最終目標。新課程教學改革提倡以教師為主導以學生作為教學主體的新的教學模式，在教學過程中既要注重高效，又要注重高質，還要注意到學生之間的差異性，照顧到每一個學生，因此，面向全體學生成為這種新教學改革所追求的最后的目標。

（一）尊重和平等對待每一位學生

教育不僅要關注優秀的學生，更應面向全體，注重因材施教。在教育、教學過程中，我們要研究學生間的差異、發現他們的特長、發展他們的個性，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。教師不僅要傳授知識，更要在學生成長的道路上給予扶持、引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為老師，我們要學會賞識學生，尤其是差生，要找機會讓他們感受成功的喜悅，讓學生在歡樂、和諧、寬松的環境中成長。

（二）精心設計問題，分層教學，因材施教，讓每一位學生都有事可做。

在生物教學中將知識問題化，問題解決化的過程中，一定要精心設計問題，難易適度、具有層次感，適合不同的學生，分層教學，因材施教。這樣每一位學生都能參與進來，體現出面向全體學生，避免了討論時有些學生主動參與，有些學生沒事干的現象。

（三）努力改進教學方法，調動全體學生的積極主動性。

生物教育給予人們的不只是知識，更重要的是學習的能力，這種能力突出為一種探索精神。只有讓學生自主獲得知識，主動發展的教學方式才能培養真正適應現代社會的人才。

通過學生自主學習能力的培養，學生自主學習熱情的激發和學習態度與學習方式的有效改善，提升了學生設定學習目標和制定學習計劃的能力。學生可以更加合理安排時間，增強學習生物的自主探究與合作交流能力，提高課后學習興趣，改善自我監控和自我評價能力。學生在和諧、寬松的教學環境中感受成功的喜悅，增強了學習的自信心，最終能夠全面提升他們的綜合素質與獨立思考能力和探究精神。

參考文獻：

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