基礎日語的教學研究

摘要：基礎日語是日語專業的核心課程，教學的效果對整個日語教學質量起著決定性的作用。該論文旨在從理論與實踐的角度分析和探討。除了教師教授之外，另外應引導學生積極學習，端正學生學習日語的態度。用自己的親身體會鼓勵學生。此外基礎日語的課堂上適當組織一些場景對話練習。并且也要發揮網絡在學習日語中的作用。

關鍵詞：基礎日語 教學研究

基礎日語是日語專業的專業核心課程，學生對基礎日語知識掌握程度可以說很大程度上決定了學生的日語學習。在日常的教學過程中，通過筆者多年來的實踐經驗，除了課前做好大量的備課之外，還應該以大量的信息吸引學生們的興趣愛好。

一、端正學生學習態度，提高積極性

通常，日語專業的學生尤其是新生，由于受中日關系的影響，會對學習日語有一些抵觸心理。這時積極引導學生，端正學生的學習態度顯得很重要。比如，筆者去年開始擔任新生的基礎日語教學，剛進校的大學生很多人對日語存在一些抵觸心理，那么帶著這些抵觸心理是不可能學好日語的。所以堅定學生的信念，開導學生顯得尤為重要。首先要讓學生們端正學習態度。對日語學習者來說，學習一門語言，也需要學習日語背后蘊藏的豐富文化，這樣才能在實際運用中運籌帷幄。要讓學生了解日本值得學習的方面，比如：因為日本國民自律性強，自己生產的垃圾自帶回家或倒到附近的垃圾桶，每人身上都帶個塑料袋，裝著自家的痰液和廢料。學生們普遍對這些比較感興趣，覺得值得學習，自己有機會也想去日本看看，這樣的話可以調動大家學習日語的興趣。還有讓學生了解日本的文字。日本的語言文字，既有古代時期從隋唐學習的漢字，又有日本獨創的平假名片假名的文字，近年來又大量增加了羅馬字，日語文字形式多樣。日本文化產生多重性的原因，主要是日本人對異國文化抱有強烈的好奇心，同時對本國的文化也是具有異常的保護心理。在保護本國的傳統文化的同時根據需要有目的地吸收外來文化，這是日本人長期以來的性格特點。

二、用自己親身體會引導學生

在課堂上，我時常通過自己在大學時期的學習，來引導學生。告訴他們自己上大學的時候學習日語也很勤奮，付出了很多努力，語言的學習需要持之以恒和堅持不懈。經常以此來鼓勵學生，告訴大家不要放棄，要更加努力，珍惜學習的機會。同時，班里也有一些學習成績差的同學容易灰心喪氣，這些同學更要作為鼓勵的對象，筆者鼓勵學生每個人都會有機會成功，心態很重要，最重要的是要積極向上，要端正心態。比如，班上有一位男同學，期末考試全班只有他一個人沒有合格，但是我并沒有批評他，而是讓他知道自己的問題所在，不是他日語學的不好，而是單詞沒有記牢，筆記沒有做全，這些都是可以通過小小的努力可以改變的，所以千萬不要覺得是自己學習的不好，而是做的不夠而已。而且在全班同學的面前，告訴他們所有同學都是一家人，可以互相幫組，互相依靠，要共同進步?，F在這個班學習風氣很好，那位同學經過自己的努力，也學得很不錯了。

三、注重網絡在學習中的應用

信息社會的高度發展要求教育改革必須滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。目前， 將網絡技術和網絡資源應用于課堂教學，通過信息技術在教學過程中的普遍應用，比如日語日語的學習們可以推薦學生看一些有意義的日本電影和電視劇，不僅能夠增強語言的學習，還可以了解日本文化。另外，由于實行學分制，增加選修課等 教學改革的需要，日語課堂教學、課堂練習的時間被大大縮減，許多教學內容需要學生課下學習，因此要為學生課下自主學習打造新的平臺。 因特網在高校的普及使用，給日語學習者帶來了最生動的日語、最新的信息和最廣泛的知識。日語專業學生聽、說、讀、寫、譯等基本的日語應用能力之外，還要對日本國的文化、文學、政治、經濟、社會風俗等國情知識有較深的了解，能提出并解決一定的問題，畢業后能夠勝任外交、國際經濟與貿易、國際文化交流、涉外企業管理以及新聞出版、外國問題研究和日語教學等外事工作。在四年時間里要達到這樣的培養目標，充分激發學生主觀能動性的自主學習是必不可少的。

四、讓學生多做情景對話練習

筆者認為，幾位同學一組的情景對話練習對學生的日語學習必不可少。而且學生喜歡去做情景對話，積極性很高。比如：筆者最近講了有關請客吃飯一文的內容。講完了之后過幾天讓同學們幾個人一組到講臺上來模仿邀請他人吃飯的對話。比如：角色有服務員、請客吃飯的人、被請的留學生等。每個人要把握好自己的角色。課堂效果非常好，有的同學的表現出乎意料，很精彩，有的同學很幽默，引起了哄堂大笑。而且對話練習的過程中，大家竟然對課文學得句子運用自如。沒有任何稿紙的情況下，說的很流利，這是因為學生們有興趣，所以努力記憶有關句子以及句型。再比如：學習了拜訪朋友一課之后，我就讓他們做拜訪朋友的場景對話，因此學生們記住了拜訪人的日語寒暄語。要讓同學們學好日語，不僅老師要付出很大的努力，關鍵還是要調動學生的積極性，使其真正喜歡上學日語，投入到學習中來。而且，情景對話練習還可以增強同學們的團隊意識，幾個人的配合程度，增進同學們的感情與交流，大家還可以相互模仿與學習，雖然，情景對話練習比較難，但是學生們每次都會積極完成，情景對話練習可以說給枯燥的語言學習賦予了生命力，把語言活用到了日常生活中來，并且通過學生們日常生活的交流來達到學以致用的目的。老師也可以及時發現學生在對話中存在的一些問題，及時糾正，對于課堂上學到的東西可以發現同學們哪些方面掌握的好，哪些方面比較薄弱。從而引導學生對所學內容掌握的更好。

參考文獻：

李彬 網絡資源在日語專業學習中的運用分析 西南民族大學學報 2010年S1期

作者簡介：趙敏，女，畢業于西北大學外國語學院日語系;現任長江大學外國語學院日語系教師。