小學英語作文教學中的問題與對策

郭丹

近些年來隨著“聽”、“說”“讀”的不斷重視，筆頭英語，尤其是寫作成了教師和學生的難題。英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方法，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用知識的能力大有益處。我是一名農村學校英語教師，長期從事小學英語教學工作，通過不斷地摸索與實踐，積累了一些小學英語作文教學的經驗，現與大家分享，希望能為小學英語同行提供一些幫助。

一、小學英語寫作教學的主要問題

1.學生方面。

英語和漢語是兩種截然不同的語言，它在語言，文法上也有很大的不同，在學英語時，學生很容易和非常熟悉的母語混淆。在寫作的過程中難免會出現語言不規則，句子結構混亂，含義不清，和不少的“中式英語”，不能靈活自如地運用語言，不能按照英語的語言習慣，思維角度安排一個較完整的寫作思路。

2.教師錯誤認識的影響。

作為四項基本技能之一的寫作技能的培養，往往被忽略或淺化。是因為部分英語老師錯誤的認為：寫作教學和訓練過于費時，影響教學進度;寫作作業難批改，寫作教學枯燥，影響課堂的活力;英語寫作對于小學生而言太難了……在這些錯誤認識的影響下，許多教師失去了培養小學生英語寫作能力的積極性，使學生錯過了發展寫作能力的良好時機，影響了學生智力的發展。

3.缺少發現素材的眼睛。

小學生因為種種原因畏懼英文寫作，更不會主動去尋找寫作的素材。而教師往往也是不能為學生提供他們所熟悉的，而又感興趣的寫作素材。當學生失去寫作的素材時也就失去了寫作的興趣，故爾這也成為提高小學生英語寫作能力的巨大障礙之一。

二、小學英語寫作教學有效的方法

1.詞匯積累。

學生的英語單詞、短語、固定搭配，句子和有關英語國家的文化背景積累的越多，越廣，頭腦中知識結構越清晰，學習理解課文就會越快，越深入，這對學生進入高年級寫作大有好處。相反，如果學生沒有英語知識的積累，那么他們的詞匯量就不多，遣詞能力就會很差，寫作時，總是找不到適當的詞來表達自己的意思，或者是用的詞不恰當，總有滿腹的話要說，卻礙于不會靈活使用已學過的詞匯而無從下筆。我建議老師們試著從以下幾方面入手：（1）建立聽寫本。每節課用5分鐘聽寫（課文的新單詞、短語、句子），要建立適當的獎懲制度。（2）建立積累本。積累本積累的方法就是教學每部分時，指導學生將必須積累的知識從課文中挑選出來，在每教學單元結束后，進行歸納整理。每單元積累結束后，組織比演活動，看哪組先讀熟，背熟，默熟。（3）建立“英語角”。在設計作業時，讓學生根據所學單詞內容畫圖，給他們一個主題，如制作生日卡、我是小記者等，這樣不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發熱情，保持興趣。（4）比一比，賽一賽。制作、展覽結束后，進行評比，讓他們共同參與評比，評比同時，讓學生一起欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信，又滿足了學生的成就感。

2.擴大閱讀量。

閱讀可以培養學生學習英語的興趣，興趣是學習的源泉和動力。在英語閱讀中，有很多漫畫、幽默、風趣的內容，一旦被學生所接受，可以大大激發學生學習英語的興趣。通過閱讀，可以了解英美的風土人情，文化蘊含，通過東西方文化差異的對比，更能產生學習英語的后記動力。閱讀可以提高學生的分析能力。在閱讀方面，老師們可以試著從以下幾方面入手：（1）建立閱讀本。（ 2）制作小報。鼓勵學生制作英語小報，共同為它起名字，學生自己撰寫、排版和美工，以每單元為中心共制作4期。這為每個人提供了鑒賞學習他人創作的機會，也為學生自我反省提供了機會。（3）開展朗誦比賽。

三、日常訓練學生寫作能力的方法

1.看圖寫句、寫文。

教師出示一幅圖，讓學生對其進行描述寫成小段，看圖寫作有其長處，可以在寫作過程中增加圖片培養想象力。為了使學生更多地參與寫作，激發他們對寫作的興趣，看圖寫作時我讓學生自己根據喜好，選擇適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂使用，圖畫生動多樣，寫作結束后，選出優秀的進行櫥窗展示，大大激發學生的寫作興趣。

2.實物描述。

提供學生一些生活化的課題，要接近學生的現實生活。比如學生可以寫最喜歡的動物，寫自我介紹，再寫作過程中，學生很活躍地思考，用簡單的句子表達他們的意思，表達他們的情感。

3.小組合作寫文。

在小組訓練之前，首先把學生分組。各組都包含優生，中等生和“后進生”。老師給出訓練題目先要求學生在組里分別進行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯誤，同時優秀的口頭作文，也為“后進生”提供了很好的寫作范文。

4.范文引路。模仿范例在英語寫作教學中，是一種基本而且十分有效的寫作訓練形式，同母語寫作教學一樣，范文的示范對學生的外語寫作能力的培養和提高，同樣具有不可代替和不可忽視的作用。