農村學校留守學生德育探索

李蓮英

摘要：留守學生已經成為現在倍受關注的重要課題，留守學生中大部分存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題，已成為學校德育的重點及難點，近兩年通過和留守的學生的交流，越發覺得自己應該要做些什么，以下是經過個人的分析及探索所取得的一些見解。

關鍵詞：農村 學校 留守學生 德育 探索

在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁，越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女。當這些留守子女達到學齡就會進入相應的學校學習，他們便構成了學校教育中一個特殊的群體——留守學生。這些留守學生一般具有比同齡人更強的獨立生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，而無法享受到同齡孩子的花季、雨季，其生理和心理的成長都面臨著問題。他們具有與同齡人不同的共性：孤僻、自卑、沉默寡言、不善表達自己、與同伴交往少，容易交上不良伙伴;脾氣暴躁、矯橫、霸道、易沖動、容易對同伴產生攻擊行為;學習成績平平，少數成績下降;以自我為中心，集體觀念較弱，比較任性、懶惰、缺乏責任感;缺少活潑天真的朝氣，對父母有不滿情緒，和父母的關系不很融洽;花錢大手大腳等。因此加強對留守學生的德育工作顯得至關重要。老師身處學校教育的第一線對此責無旁貸，應該根據自身工作特點采取積極有效的措施，教育引導留守學生積極健康地發展。

留守學生缺乏正確的家庭教育，父母的關愛和引導。這些孩子的父母長期外出務工，雖然平時心牽掛著自己的子女，卻心有余而力不足，他們缺少對孩子的關愛、交流和引導，短暫的團聚，有的想加倍補償，過分的順從、放任。有的回來發現孩子變了，成績退了，習慣差了，就一味補救，嚴加管教，這樣適得其反，產生逆反心理;爺爺奶奶、外公外婆，叔叔伯伯，姑姑舅舅等成了監護人，隔代教育，教育方法陳舊，缺乏管理能力，加之過分寵愛，嬌生慣養導致孩子放任自流。而親屬寄養，則給孩子一種寄人籬下的感覺。對于留守學生來說，他們不缺少關心，缺少的是真誠的愛，理性的愛。而老師就是這種愛的賦予者。要拋棄功利之心，給留守學生真誠的愛。

愛心是成功德育的動力源。這種愛是單純的，不帶絲毫功利之心的。作為德育老師切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。愛就在生活中，就在不經意中，這種不刻意營構的愛，能夠走進留守學生干涸心田，起到潤物細無聲的偉大作用。作為德育教師，必須擁有最深厚的愛生之心，自己全部的愛去關心每一位留守學生，讓愛拉近了與學生的距離，讓愛使留守學生體會到了學校大家庭的溫暖。老師的愛心是無形的教育資源，潛移默化地影響著學生，更是學生形成正確人生觀、價值觀的重要一環。

徐特立先生曾說：“教師是有兩種人格的，一種是經師，一種是人師。經師是教學問的，人師是教行為的?！睂W生進行人格熏陶是教育工作者的首要任務。在現實生活中有部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習。還有一部分外出打工父母的教育觀念淡漠，在外打工收入較高，家庭環境相對優越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢。家庭教育的缺失和家教角色的缺位，使留守學生在思想品德形成上充滿了迷茫與困惑，他們不知道向誰學作人？學作什么樣的人？ 功利主義價值觀和享樂主義人生觀因此趁虛而入。作為德育教師此時應該承擔起這個責任，要以楷模形象和榜樣力量去影響他們，以自己的人格魅力去感染他們，塑造留守學生健全的人格。

老師的人格魅力在德育中的作用是不可限量的，一位人格高尚且循循善誘的老師，會使學生終生受益。對于留守學生來講，老師的人格更是任何東西都不能替代的最燦爛的陽光。在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現在教師的一切言論和行動中。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，要為留守學生樹立榜樣，彌補家庭教育的缺失，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的德育教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性;必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，全身心的投入到學習中去，成為一個人格健全的人。

我也是留守兒童的監護人，當看著他們因為想念自己的親人而難過的時候，心中就像打翻了的五味瓶。而我只能陪他們坐下來聊聊天，但是更多的時候，你就會感覺，即使你對她的關愛再多都不及父母的一聲關心。我真心希望我們的農村可以富強起來，少一些留守兒童。

德育不是一朝一夕的事情，它是一個長期、緩慢的過程，留守學生的德育的工作更是我們學校面臨的一個新問題，作為德育教師應該以真誠贏得信任，以人格創造人格，以靈魂鑄就靈魂，為留守學生的健康成長獻出自己的一份愛。