簡筆畫在小學教學中的輔助作用

才讓扎西

摘要：簡筆畫是用簡單的線條對物體的形象進行概括、勾勒而成的畫。只要能很好地把握它、運用它，它就會對教學發揮重要的作用。本文即分析了簡筆畫在小學教學中的輔助作用，并提出了強化簡筆畫在小學教學中的輔助作用的措施。

關鍵詞：簡筆畫 小學教學 輔助 課堂 簡潔

一、簡筆畫概述

簡筆畫是一種具有直觀性、形象性的較為簡練的繪畫形式，其主要是以簡練概括的手法對所要表現的對象在主要形象、形體特征方面進行概括提煉，表現出簡潔生動的形象特點。小學教學中如何在課堂上調動學生的上課積極性也很大程度上影響學生對當堂課所學知識的領會與掌握，調動學生上課的積極性手段有很多，但對于小學教育階段的學生來講，學生的大腦處于開始發育與成熟的初級階段。這個階段的學生對抽象概念的接受理解能力要差一些，對抽象思維領會相對困難，所以只有比較直觀的具象性的教學方法才有助于學生對所學知識的領會與理解。簡筆畫作為一種直觀形象的教學手段符合了這一階段學生的心理、生理發展要求。因此簡筆畫作為一種教學輔助的教學方法在小學教學中發揮的作用越來越大也越來越重要。

二、簡筆畫在小學教學中的輔助作用

（一）運用簡筆畫能集中學生的注意力

眾所周知，小學生集中注意力的時間是很短的。如果整節課都是單一的語言文字訓練或數學計算的教學，學生就容易疲勞，注意力也不集中，從而影響教學效果。那么，怎樣才能把學生的注意力留住呢？根據小學生好動、對圖畫又特別感興趣的特點，教師在適當的時候以簡筆畫輔助教學，能使學生的注意力集中，收到意想不到的效果。

（二）運用簡筆畫能拓寬學生的思維，培養學生的想象力

心理學認為，孩子的智力是最具有潛力、最有開發價值的。我們作為教育工作者，應該在開發學生的智力方面下功夫，拓寬學生的思維，培養學生的想象力。那么，我們有哪些可尋之道呢？筆者認為，在教學中巧妙運用簡筆畫幫助教學就是一個好方法。例如，在講解古詩《草》中“春風吹又生”這句詩的意思時，可以先讓學生想象春風吹來時的景物有哪些變化，然后再讓學生在黑板上或練習本上用簡筆畫把自己所想到的景物畫下來。有的同學會畫上嫩綠的草、長出新芽的小樹、盛開的小野花;;有的同學會畫上幾只小燕子、一群正在放風箏的小孩子……這樣，學生不僅理解了詩的意境，還拓寬了思維，發展了想象力。

（三）運用簡筆畫能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。如果一節課中學生一點兒興趣也沒有，那么這節課的教學效果是不會好的。因此，我們在教學中應該從激發學生的興趣出發，在教學中適當穿插簡筆畫（不僅老師畫，學生也可以畫），營造出一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生覺得學習是件快樂的事。

三、強化簡筆畫在小學教學中的輔助作用的措施

（一）提升老師的思想意識，切實重視簡筆畫的運用

老師要對當前的教育形勢有一個總體清醒的認識，這樣老師的教學活動才能更好的尊重和遵循社會發展的客觀要求。最終，簡筆畫的重要意義才能被老師真正的消化和理解，使簡筆畫擁有更為寬廣的適用空間。此外，小學培養學生形象思維的基礎階段，老師要為學生向抽象思維過渡做好準備，老師可以通過簡筆畫來鍛煉學生的形象思維，進而促進教學效果，確保簡筆畫有效性的實現，提升教學質量。

（二）老師時刻找準關鍵點，為簡筆畫運用提供機會

老師在教學過程中應當合理運用簡筆畫，這就要求他們要找準關鍵點，針對教學中的一些難點問題，如果有效運用簡筆畫，則可以將一些難懂的概念、理論實現簡易化，使學生更好的加以理解。這樣，簡筆畫的價值也能被學生從內心所接受，最終，能夠改變學生的思想意識，使學生更加積極的配合老師完成教學活動，與老師形成良好互動，實現課堂教學目標。比如在講授“余數”這個概念時，老師可以在黑板上畫7個蘋果，然后用圓圈圈成3組，每組2個蘋果，這樣，7個蘋果分成3組，每組2個，還剩下1個蘋果不能構成一組，那么這1個蘋果就是一個余數。這樣，學生會對余數的概念有所了解和理解。再比如，老師可以讓學生自己在本子上畫出8張笑臉，然后以3張笑臉為一組進行分組，問學生可以分為幾組，還剩余幾張笑臉？從而通過學生自己動手畫出簡筆畫，更好的體會對余數的概念。

（三）構建輕松的課堂氛圍，提供簡筆畫運用環境

簡筆畫的運用要有一定的環境作為依托因此，老師若想運用簡筆畫，必須與學生構建起一種輕松的教學環境。這樣，老師才能在融洽的氛圍中更好的運用簡筆畫，使學生全身心的投入教學過程，使老師與學生的積極性都得以調動，使教學氛圍達到和諧狀態，發揮簡筆畫的有效性。

（四）簡筆畫的形象要簡潔明了

在課堂教學中運用簡筆畫主要是因為其主要在“簡”字上，能夠給人簡潔明了一目了然的作用。作為用于課堂特定環境的簡筆畫，針對的是課堂上所有的學生，為了使學生能夠清楚的辨認它更應該在形象特點上簡潔明了以達到簡筆畫形象特點明確簡潔。特別是教學時黑板上的簡筆畫更要比紙面的簡筆畫要簡潔明了，它要求畫時要短，形象特點要準確明顯這就要突出簡筆畫簡潔大方的特點。只有把所繪形象的主要特點表現出來使每個學生都能知道是什么形象，這樣才有利于學生對所表達的教學目的有更好的理解與記憶。同時還要使得在教室范圍的各個角落看到黑板上的簡筆畫形象學生能夠清晰分辨。因此要避免簡筆畫運用中出現畫蛇添足的現象，盡量突出簡筆畫簡潔明了的特點，這樣才能夠在教學上彌補口頭表達與語言文字表達的不足之處更好的配合教學。

結語：綜上，簡筆畫在小學教學中逐漸成為一種經常用到的教學輔助手法，他傳遞的信息更形象，更加具體生動表達的知識內容更加直觀易懂。特別是在小學教學中教師將簡筆畫與教學相結合能夠使得語言文字與畫面融合為一體相映成趣，生動活潑便于學生印象深刻增強記憶使得小學生的課堂教學活動在有趣互動中收到意想不到的積極效果。

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