對如何抓好朗讀訓練回歸語文本色教學的探索

黨海琴

摘要：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要把語文課真正上出原汁原味，我們應該靜下心來，拋棄浮華，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真，從而讓語文還原本色，復歸本位。

關鍵詞：語文朗讀 訓練 本色教學

朗讀是一種藝術的再創造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理。

一、朗讀教學的方法與技巧

（一）要做到讀有講究

朗讀的目標應明確、具體。有的教師把朗讀當作課堂教學的一種簡單過渡，學生朗讀前，沒有給學生一定的任務和要求;學生朗讀時，教師沒有認真聽，忙著板書或自己思考著下一個教學步驟，對于學生的朗讀情況自然就心中無數了，更談不上對剛才的朗讀給予點評，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀應給學生一定的要求或任務，例如：初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句子，讀通讀順課文;也可設計幾個簡單的思考題，如這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個人？文章寫了哪幾個場面？文章的線索或感情基調是什么？讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。

（二） 要做到讀有層次

宋代理學大師朱熹說過：“讀書之法，在于循序而漸進，熟讀而精思”，朗讀訓練要注重層次落實：

一是初讀，抓重點字詞，讀正確，整體感知課文內容。讓學生自由讀，人人讀，把語言文字和文章內容“讀懂”。有四點要求：讀得正確，結合查字典，清掃朗讀字詞障礙;讀得通順，做到“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”;讀得流利，做到瑯瑯上口，了然于心;讀時把不懂的做好勾、畫、圈、點。二是精讀，抓重點句段，讀流利，深刻領會課文內容。教師引導學生去體會重點句段在表情達意上的關鍵作用，點撥學生通過重點句段的流利朗讀，去深刻領會課文內容。三是品讀，創設情景，讀出感情，體悟思想感情。指導學生走進文本，激發學生的聯想和想象，入情入境地讀出情、讀出神。四是賞讀，聲情并茂，內化語言，賞識文本妙處，使學生受到熏陶、感染，形成語感，積累、運用、內化語言，提高審美情趣。

（三）要做到讀有方法

為點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如教師范讀、齊讀、個別讀、接讀、對讀、分角色讀、配樂朗讀、表演朗讀等等。

教師的范讀。教師的范讀對學生影響很大，能幫助學生直觀地感知課文，有助于學生形成正確的語感，避免讀錯字，讀錯句，更有助于學生理解課文感情基調，誘發情感共鳴，激發學生誦讀的欲望，引導學生透過語言獲得美的熏陶。 分角色朗讀。這種朗讀方式對于戲劇作品和小說中的對話描寫的語段較合適，它有利于學生對作品中的人物性格和人物思想感情的把握。例如在教《孔乙己》和《范進中舉》時，不同角色的個性化的朗讀，可加深對人物形象的理解和對文章主題的把握。

配樂朗讀。歌曲有著優美的旋律，又有著美好的意境，最能撥動學生的心弦。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內容。

二、搞好朗讀訓練，回歸本色教學

（一）反復誦讀，品味作者的情感

在教學中，教師要引導學生反復讀作品，品其文，揣其義，咀嚼玩味，將作品中的豐富內涵挖掘出來?！皶x百遍，其義自見?！闭b讀，是語文教學的優良傳統，也是體會作者情感之美的最佳途徑。例如在讀《岳陽樓記》時，學生領略到了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大胸襟;在讀《小石潭記》中“伐竹取道，下見小潭，水尤清冽”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上。 學生感受到了作者貶居生活中孤凄悲涼的心境;也正是通過有感情的誦讀，學生體會到了“悠然見南山”的恬淡之情，體味到了“夜半鐘聲到客船”的孤寂落寞，懂得了“尚思為國戍輪臺”的拳拳愛國之心，理解了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。

（二）深入文本，感悟文章的意境

文本是教學之本，是語文教學的主要憑借，也是最好的課程資源。在語文課堂教學中，老師要緊緊抓住這個根本，帶領學生深入文本，推敲琢磨、涵泳玩味，通過疏通字詞、梳理文脈、賞析景物、揣摩情感、拓展理解等環節，為學生理解文本，感受文章意境之美打通路徑。

（三）咬文嚼字，體會語言文字的魅力

在課文中，往往會遇到這樣的詞語，它們運用得準確生動，使全文生輝。如老舍先生《濟南的冬天》一文中，作者通過美妙文字的描繪，繪出了濟南冬天山水的絕佳意境。有這么一句“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”。老師通過引導學生仔細品味、揣摩、感悟文章中的兩個“臥”字，就能體會到這兩個“臥”字情態逼真，把濟南城外的遠山寫絕了，既呼應了前文“暖和安靜地睡著”，又為下文的“水墨畫”這個比喻做了極好的鋪墊，寫出了城外遠山的淡雅靜寂之美。

總之，語文課呼喚本色的回歸，我們應該加大朗讀訓練，讓語文課堂真正充滿語文味，這樣，我們的學生一定能夠感受到語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，人文素養得到提高。

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