淺論中學田徑教學中存在的問題

鄭成富

摘要：對于所有的當代中國國民而言，對于良好的健康狀況的客觀需求都是具有首要性意義的，隨著我國普通初級和高級中學體育與健康教育課程的不斷建構與完備，考慮到我國初級中學開展田徑相項目的客觀實際，兼顧國家尋找后備性田徑運動人才的客觀需求，我們牢牢把握“以人為本”的基本人文關懷理念，同時也為了充分地促進廣大學生個體的綜合自身素質的協調發展，我們將在本文中針對我國中學在田徑教學實踐活動中所存在的客觀問題展開一個初步的論述。

關鍵詞：中學 田徑教學 問題論述

當今時代，隨著以國際夏季奧林匹克運動會為代表的世界性競技體育賽事制度的日益發展完善，世界各國有關領域的一線研究人員日益展開了有關如何有效地培養青少年田徑運動員迅速成長成才的專項性的研究與實踐工作，隨著全球化世界發展浪潮的深化演進，競技體育實力的競爭已經日漸成為國家之間進行綜合實力競爭的重要體現指標。新中國成立五十余年來我國體育事業的發展歷程已經雄辯地表明：就田徑類運動項目而言，我國青少年田徑運動員往往能夠在比較小的年齡階段就能夠在國際上具有一定級別的賽事上獲得比較耀眼的優異成績，但是他們中有很大數量比例的個體對象往往在成年以后很少能夠取得與之前獲取的成績相較而言同樣耀眼的成績，這一現象在事實層面上充分暴露了我國基礎階段田徑類運動項目在訓練環節中所存在的客觀問題，接下來，筆者結合對這一問題的前在考量，簡要地論述一下，我國現階段的中學田徑教學實踐活動中所存在的問題。

一、田徑教學訓練活動的綜合化層級較低

要想迅速而有效地提升一個運動員的綜合性競技能力，那么，就必須要采取切實有效的措施提高運動員個體的訓練過程的綜合化程度水平，現下階段，我國中學田徑運動水平不高的一個比較重要的原因就是我們有關學生的日?；柧毩鞒痰木C合化不高所引致的，比如，我們現下階段對中學在校年齡階段的廣大學生所開展的心理承受能力培養路徑具有較為鮮明的簡化性特征，致使很多從事田徑運動項目的中學生個體往往會產生各種各樣的心理問題，在順境中洋洋得意，居功自傲，在逆境中垂頭喪氣，破罐破摔，以至于出現情緒狀態直接影響訓練結果走向的不利結果。與此同時，為數繁多的一線中學體育教師缺乏與自身所教授的田徑項目運動員學生個體之間在心理接受層面和情感層面的交流，這里也就要求我們的相關體育教師個體時刻關注自己所帶教學生個體的訓練與生活動態，依據其具體的生理和心理指標特征，時刻調整他們的訓練計劃，以此來促進訓練實際效果的大幅有效提升。

二、田徑教學訓練活動缺乏理論指引

現下階段，我國暫時還不具備權威而系統的適用于青少年年齡階段的田徑類運動項目的教學規范性大綱以及指引性教材。這里所導致的一個直接性的客觀后果就是我們的一線體育教師在為每一位具體的運動員學生個體在制定訓練實施計劃的時候會感到一定程度的茫然無措，無法制定出具有針對性和科學性的詳盡訓練計劃，有鑒于如上所述的客觀實際條件，在很大的導向性程度傾向之上，我們的為數繁多的一線體育教師采用了退而求其次策略，直接簡單粗暴地根據根據各種田徑比賽的實際比賽技能需要制定自身所帶的運動員的實踐訓練計劃，在表現十足的功利性價值取向目標的同時，也在很大的實際程度上扼殺了有關運動員個體的運動員生涯的個性化發展走向。

現下階段，雖然我國以競技應用目標為價值取向的中學田徑項目教學實踐行為價值取向正在發生著較為深刻的轉變，但是我們的教育教學實踐模式依然為能良好而充分地遵循素質教育的宏觀設計以及以人為本的社會化客觀人文情懷，我們的中學田徑項目教學實踐活動依然在中考和高考色雙重疊加的升學壓力的作用之下保留著它的功利化價值取向。所以，在這樣的客觀背景之下，我們的中學田徑項目一線教師要切實地轉變自身的實踐性的教學理念，破除功利性，回歸到教育事業本該具有的唯素質論和以人為本的宏觀場域上來。

三、“一刀切”式的教學訓練模式

我國當前的中學體育科目的實踐教學模式，受到中考和高考的升學壓力的客觀影響，中學一線體育教師人員配備數額往往有所缺欠，這就導致了一些比較嚴重的客觀影響后果，受到田徑體育運動項目在教學活動時間、教學所需體育運動器材以及場地占用客觀情形的限制，為數繁多的一線中學體育教師往往會在同一個時間點統一安排一個班的所有學生開展相同的訓練科目，從而極其嚴重地男、女學生之間在其自身的生理機能和心理發育狀況方面的客觀差異，我們為男、女學安排相同的訓練內容以及訓練實踐流程中的負荷強度，如果比照嚴格的體育運動科學的有關結論，這是一種極其缺乏客觀科學性的安排方式。根據當下階段我國青少年的生理和心理的階段性發育特征，考慮到男、女生個體在青春發育期所具有的特殊性生理發育特征，對他們實行彼此有所差別的訓練科目安排以及負荷預期。

結束語：

基于所有的當代中國國民的自身利益視角出發，對于良好的健康狀況的客觀需求都是具有首要性意義的，隨著我國普通初級和高級中學體育與健康教育課程的不斷建構與完備，考慮到我國初級中學開展田徑相項目的客觀實際，兼顧國家尋找后備性田徑運動人才的客觀需求，我們牢牢把握“以人為本”的基本人文關懷理念，同時也為了充分地促進廣大學生個體的綜合自身素質的協調發展，我們在本文中針對我國中學在田徑教學實踐活動中所存在的客觀問題展開了一個初步的論述。在論述的過程中我們選取了三個比較具有代表性意義的不同方面來展開，我們真誠地希望我們的如上論述能夠具有比較充分的現實性參考意義。

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