淺談如何打造小學語文高校課堂

彭維萍

小學語文課是一門指導學生理解和運用祖國語言文字，培養聽、說、讀、寫能力的課程，是一門基礎學科。學生學習語文的根本任務是掌握語言文字工具。目前在相當重視寫作教學的同時，我認為更應該重視提高學生的口頭表達能力。為了培養孩子們的語文綜合素養，為了提供孩子們更多的機會。針對我班學生自身能力，以及為即將升入三年級打下良好的寫作基礎，引導學生學會在“欣賞中積累好詞佳句”，提高學生的語言表達能力是相當可行的。他們同樣是祖國的接班人，如果沒有很好的語言表達能力，將來如何適應社會的需要呢？如何擔當起建設祖國的重任呢？因此，我們要竭盡全力地為提高學生的語言表達能力而服務。

一、充分利用課前古詩朗誦活動

充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動?？梢宰寣W生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等。比如：當學生積累了大量的佳句后，可設計這樣一個環節：用不同詩句表達畫面意思。一位小孩放學回家，正在敲門?？梢杂媚蔷湓妬硇稳?？學生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學生采取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練。這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短。

二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累

利用學生閱讀課外書籍的積極性，對他們加以引導，讓他們隨時把精彩的語句抄寫在積累本上，有描寫人物的，有描寫風景的等等。有兩個字的詞，有四個字的詞，詞組句子等，并鼓勵學生多做交流。堅持“無限制閱讀積分制”。學生平時準備三本語文作業本，一本是閱讀積累本，一本是素材本、周記本，一本是語文綜合本。學生每周做閱讀記錄，積累一般為200余字，總計一學期要達30000字以上，以此來內化自己的閱讀，豐富作文語言。每周一次收取大家的積累本、周記本，教師認真批閱，評出優良中差等級，了解學生閱讀積累進度及閱讀積累效果。每月一積累，一總評，累計前十名書面表揚一次。

閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備。在閱讀課上學生可以互換閱讀，也可以小組閱讀。在閱讀中發現的好詞佳句，學生小組一起積累，最后達到了資源共享。比如：讓學生描寫雪的壯景，學生活學活用爭先恐后的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開……

三、注重積累形式的多樣化

除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：讓學生把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短。

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗。我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。

四、教師素養提高要加快

隨著信息技術的高速發展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學習，全面提升自己的綜合素養，以適應時代的要求。準確的教學目標準確制定是高效課堂的導向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學流程的合理設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種教學理念的體驗場，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現“優質高效”的目標。