《花的勇氣》教學設計

于海波

學習目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉聯系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，領會作者的蘊意和語言的精妙。

⒊理解作者對生命的感悟，樹立無畏懼的勇氣和信心。

學習重難點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受，語言的優美。

教學流程：

一、導入—初始激情情始生

板書；“勇氣”，看到這個詞語，你想到了什么？ 生：自信 ，力量…….

師：對，勇氣就是源自內心的一種力量。 這節課，我們就學習當代作家馮驥才的一篇文章《花的勇氣》板書“花的 ”

師：這是一篇閱讀課文，請看閱讀提示：

1. 作者在維也納經歷了一件什么事？

作者看到了幾個畫面？

2.作者日子深的感受是什么？畫出相

關的句子。

3. 作者情感發生了怎樣的變花，品讀 相關詞句。

師：請同學們輪讀課文，其它同學認真思考。

師：作者在維也納經歷一件什么事？看到了幾個畫面？最深的感受是什么？

二、研讀課文??????----讀中悟情情更濃

（一）詞語是有感情的：

師：仔細讀書第1自然段，作者看到沒有花的草地時心情怎樣？找出相關的句子讀一讀。

生：心情是失落的

生：心情是沮喪的

師：那你能用書中的詞語概括嗎？

生：“寂寞”一詞

師：那什么樣的草地是熱鬧的？你能讀出草地的寂寞嗎？

生2：泛濫

師：在文中泛濫指的是什么？出示草地圖片

師：我國大作家老舍在描寫草原時有這樣一個句子：草原（一碧千里），而并不茫茫。出示草原風光及句子。

師： 讀讀這個句子，體會一下帶點詞所表達的情感。

師：同樣寫綠色很多，但不同的詞語就。表達了作者不同情感，當詞語有情感色彩時，它就不僅是兩個字了，而是具有了生命的溫度，我們就可以通過他的溫度來觸摸作者的情感。下面我們就用這樣方法同桌合作學習（2---7）自然段，抓住具有生命的詞語，體會作者的情感。

（二）匯報交流：

生1：（白的、黃的……）花很多，作者看到草地下藏著許多小花后很高興。

師：你能用四字詞概括一下這么多的小花嗎？

生：色彩繽紛、五顏六色 …….

師： 你能帶著這種感情讀一讀這個句子嗎？

生2：（這么多，這么遼闊……）作者很驚訝。

生3：“改天換地”，改變了什么（草地）什么樣的草地？

師：什么樣的草地改變了什么樣的草地？

生：改變了作者心情

生：“冒”字說明小花心情很急切

生；“冒”字說明小花很勇敢

師：四月的維也納，春寒料峭，這些小花不但要突破厚厚的草地，而且還要經受冷風冷雨的摧殘，一個冒字，不但冒出了小花，還冒出了什么？

生：勇敢、精神、骨氣。

師：那你想用怎樣的語氣來頌讀這些風風雨雨中的小花？

生1：贊美的語氣

師：在這段話中還有那個詞也能突出?。海夯ǖ木?？

生：“神氣十足”

師：那你能神氣十足地讀一讀這個詞語嗎？

生2：鏗鏘有力的語氣

生3：堅定的語氣

師：同學們的朗讀，仿佛讓我看到了一朵朵在風雨中挺立的小花，端起書，伴著音樂，齊讀這一小節。

音樂（生讀文）

師：小花在風雨中搖曳著身姿，仿佛在對我們說？

生：不管明天發生什么，今天我開花了。

師：花開是一種溫度，花開更是一種態度，花雖然弱小，但在困難面前，她擁有勇氣，也就擁有了希望，也正是這種風雨中拔地而起的勇氣，使“我”心中怦然一震。

師：這就是生命的意味—勇氣。

三、拓展延伸_------課終暗情情未了

師：看到花的勇氣，不僅使我想到了種子的勇氣。

種子的勇氣（ ）

松樹的勇氣（ ）

梅花的勇氣（ ）

師：在我們身邊，也有許多人正用勇氣詮釋著生命的意義，創造著生命的奇跡。

大屏幕：

1.愛迪生的故事。2.杏林子，本名劉俠。的故事

結束語：

同學們，生命中最主要的就是勇敢地面對一節風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住只要你擁有勇氣，就擁有希望，希望同學們在學會面對困難的同時，也要向作家馮驥才那樣，用手中的筆贊嘆生命！