落實課改打造高效數學課堂

劉彪

在這些年的高中數學教學中，為了學生的健康成長和學習成績的提高，我們已經作出了不懈的努力，在取得了一點成績的同時也積累了一些經驗。但是，當反思教學工作時，我們也總是感到有些缺憾。

常言道：學無止境。那么，當前我們的課堂教學中存在什么問題呢？其實，教學本身就是一種“臨床性”的實踐活動，教學中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。數學是一門思維嚴謹、邏輯性很強的學科.學習數學不是一蹴而就的事情.傳統的數學教學往往是教師反復講，學生被動聽，教師講得口干舌燥，學生難于消化吸收，思維沒有得到拓展，能力沒有得到加強，學生參與數學教學的積極性普遍不高，課堂教學效率較低。

為打造數學高效課堂，挖掘學生學習數學的潛力，把新一輪課改真正落到實處，結合各地實踐經驗，教師應做好以下幾個方面工作：

一、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

多媒體技術的運用為新課堂注入了新的活力，在促進和深化數學教學改革中發揮著不可替代的作用.在數學教學中，如果適時恰當地運用多媒體課件進行輔助教學，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點，創設可視形象的情境，可以充分調動學生的學習興趣，可以使抽象的學習內容具體化、清晰化，可以開拓學生的思路、增強學生思維的靈活性，還可以有效地發揮學生學習的主動性。

1.導入更吸引人

“萬事開頭難”.好的課前導入，不但能營造輕松的教學氣氛，還能調動學生學習的積極性.在設計導入環節時，教師應關注學生已有的知識基礎，根據學生的心理特點和認知規律，有效發揮現代化技術手段的作用。

2.興趣更易激發

“興趣是最好的老師”.在教學中，教師運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數學的教授過程形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

二、備好每節課是實施高效課堂的前提

凡是有助于學生成長與發展的活動所能開發與利用的物質的、精神的材料與素材，都是課程資源。如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史掌故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事（包括學生，如獨特的個性、卓越的創新、超常的表現）等等?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器.”教師還要理解教材，深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，努力做到“兩個吃透”：吃透教材、吃透學生。

數學高效課堂的“精講多練”，也為教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。

我們采用導學案模式，由一個教師主備，其他教師二次甚至三次備課，提倡先聽后上，就是一種好方法.對于新課標下的教材，可以挖掘的東西很多。

在新理念指導下進行教學嘗試的過程中，我深深地體會到：一冊教材即使以前教過，再教一遍又能挖掘出不同的內涵，得到不同的體會，獲得新的收獲.因此，教師要想實現高效課堂，就必須過好“備課”關。

三、預習是實施高效課堂的法寶

和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性；經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，學生通過自主、獨立地發現問題、實驗、操作、觀察、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、發展情感與態度，特別是探究精神和創新能力的發展學習方式和學習過程。要想提高數學課堂效益，僅有教師精心備課還不夠，還必須把學生也帶動起來，這就是布置課前預習作業.我們采用的導學案教學，就是一個不錯的嘗試.在預習過程中，學生一是針對預習的內容，自己能看得懂、能理解的，先獨立解決；二是預習內容中理解有困難的、有疑問的，做上標記，以備課堂上討論；三是對于預習的內容，還有什么新方法，也把它記下來.借助于導學案，使每個學生學習新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，從而知道第二天講什么，什么是重點，什么是難點，做到心中有數，從而使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，調動了學生的積極性和創造性。

四、關注每個學生是實施高效課堂的根本

“課堂是學生表現的地方，不是教師表演的地方”.一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，也算不上高效課堂.北京市特級教師田麗莉教師的示范錄像課給了我很大的觸動，教學中她關注班上的每個學生，讓每個學生都有發言的機會；教學中她尊重學生的個體差異，從不回避任何一個學生提出的問題；教學中她對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。

因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每個學生開始，承認個體的差異，尊重學生的差異，通過分層提問、分層布置作業等，讓學生在參與中學習，在教師的肯定中學習，在體驗成功中學習，從而獲得學習的樂趣。

五、有效的課堂練習設計是實施高效課堂的保證

練習是獲取數學知識的有效手段.在教學中，教師應借助于典型題引發學生的思考，在此基礎上再加以拓展延伸，通過一題多解、多解歸一，多方位、多角度開發學生的思維，從而提高課堂練習的有效性。

在教學中，我們應承認學生的差異，在練習的設計上，我們更應尊重學生基礎的差異，遵循因材施教原則，設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證.因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對整個課堂教學設計的研究。

總之，打造數學高效課堂，要研究的方面還有很多.如教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高也有著直接的關系.作為教師，只有以新課改理念為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高教學質量，從而實現高效課堂。