淺談教學中如何做好班級管理

韓曉娜

班級是學校教育、教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。班主任在班級建設中起著重要的指導性作用，是全班學生的組織者、領導者和教育者，是聯系任課教師的紐帶，是對學生進行德育的骨干力量。想要 形成一個好的班集體，離不開一個優秀的班主任。班主任作為班級學生的管理者，首先對學生要有一片嚴父慈母般的愛心。一個良好的班集體表現為班級學生具有強烈的創新意識、團結意識和競爭意識。那么，作為應該如何針對學生的年齡特點和認知規律，科學、高效地進行班級工作管理呢？結合自己工作實際，總結歸納如下。

一、全面了解和信任學生，真誠的對待學生

教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么他應當從各方面首先了解人?！卑嘀魅我私饷恳粋€學生，就必須深入到學生中去，注意觀察并多跟學生談心，洞悉他們優良和不良的習慣。要信任理解學生，真心實意地尊重學生，滿腔熱忱地關懷學生，推心置腹地熱愛學生。這樣，學生才會信任你、尊敬你。

二、注重學生思想品德教育，幫助學生樹立遠大的理想和奮斗目標

思想道德教育是實實在在的實踐活動，不是抽象的概念。中華民族文化博大浩瀚，倫理道德思想和倫理道德教育所累積的理論亦宏富精深。繼承和弘揚傳統優秀文化，關鍵在汲取傳統文化、道德的精髓，是思想道德教育的重要實施途徑和方法。在與學生談心和交流的過程中，要本著“先成人，后成才”的教育思想，注重先進文化同本土傳統優秀文化和道德有機結合在一起，形成新的、具有時代特征的、進步的民族文化和道德規范，我們的學生才能有美好的未來。

三、注重良好學習習慣的養成，為學生終身學習打下基礎

要提高學生的知識水平和學習技能，首先必須培養學生良好的學習習慣。學習習慣的養成要從“小”處著手。如課前準備好學習用品；上課必須專心聽講；作業必須認真書寫；每天堅持寫日記和課外閱讀；樂于思考，善于總結；發揚自學；樂于觀察，勤于動手等諸多方面的習慣。班主任在具體指導時，要針對學生的年齡特點和認知規律，用他們喜愛又容易接受的方式，作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計劃、有目的地實施，并且注重長期訓練。天長日久才能自然而然形成規律，良好學習習慣的養成，對一個人的終身學習有著非常深遠的影響，并使其終身受益。

四、注重班級文化建設，為學生營造良好的學習氛圍

教室是校園文化建設的補充、延伸和發展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導教室的布置，要充分體現班級個性。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人春風拂面的感覺，還可以陶冶師生的情操，凈化師生的心靈，激發師生教與學的熱情。同時教室的凈化、美化程度也反映和表達了該班的精神風貌。因此，班主任在指導布置教室時，要充分發揮學生的創造力和動手動腦能力，最好是師生共同參與，相互合作、探究，共同動手設計、布置，在創造美的過程中，體驗美的愉悅心理和自豪情感，激發其熱愛集體、留戀班級體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗，國旗兩端張貼班訓。班級的內容注意不要太陳舊、老套。要根據自己班級特色而定，如“凈、靜、競、進”“勤學、樂思”“求美創新，奮發有為”等，以此激勵學生，創建良好的班風。黑板兩側張貼《班級公約》、《衛生公約》、《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》等。教室的兩側墻上，可掛名人畫像、名言警句等，以此激勵學生奮發向上、渲染學習的氣氛。班主任要充分運用黑板報或學習園地充分發揮學生的聰明才智。學生好的書法、美術、文學作品等既可使教室美化，又使班級平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來，如建“衛生角”、“圖書角”等。學生自己在布置、管理過程中，會激發主人翁意識，增長集體榮譽感?？傊?，教室的布置要從多方面體現班級文化氛圍，使學生時時處于寬松的氛圍之中，讓每一個學生都能最大限度地接受。

五、對學生要嚴而有格，愛而有度

對學生要嚴格要求。嚴格要求是教師的教育性、說服性和指導性的活動，而不是強迫命令、強制執行，要嚴中有愛。當然，并不是要放松要求、放任自流，而是要嚴而有格、愛而有度。

六、對后進生要勤“抓”勤“管”，反復抓，抓反復

班主任要勤深入班級實際，要把班級當作自己的家，“?；丶铱纯础?，常與“家人”談談，體會戀家之感。同時，班主任還要勤于觀察班級的動態，勤于傾聽學生的呼聲，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓學生中的典型，因材施教、因勢利導，做好個別教育工作，對后進生不能只靠說教，要通過開展集體活動和個別教育兩者結合起來，在共性中找個性，通過發展個性促進共性，再通過共性去影響個性。尤其對班里不夠優秀、有缺陷的學生，教師應多關心、多愛護，將特別的愛獻給特別的他們，以公正的尺度評價他們，不能一棍子打死，要善于發現其身上的積極因素，維護其自尊心，樹立其信心，促進身心的健康發展。

總之，學生管理是一種人格教育，是一門藝術，作為實施人格教育的教師要既傳學生之道，又傳做人之道，既授課堂之學業，又授立身基業，既解攻書之惑，更解成長之惑，培養出時代要求的人格健全的人才。

參考文獻：

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