如何提升課堂語言的藝術魅力

張艷

內容摘要：環境決定人的情緒、心境。讓孩子們在充滿詩性的光輝和人文精神的語言環境中學習，是語文教師和語文課堂責無旁貸的使命。而眼下有一部分語文教師，卻在課堂上以無思想、無個性、無書卷氣的貧乏語言，無情地斫削著孩子們那一點點愛語文、愛詩意的靈性。因此，強化語文課堂語言的藝術魅力，是給孩子們以人文關懷和弘揚中華國學的必然選擇。

關鍵詞：語文課堂 語言 藝術魅力

如何提升語文課堂語言的藝術魅力呢？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、語文課應營造的語言魅力環境

首先，語文課堂應該是欣賞美、享受美的地方。教師應以飽滿的熱情、鮮活的語言闡釋課文中所蘊含的美感、美意和美韻。山川大地的壯麗，天光云影的幻象，大漠草原的遼遠，和風細雨的浪漫，霜風雪月的晶瑩，鳴蟬流熒的野趣，花草蟲魚的風姿，荒村野店的詩味，老井小巷的鄉愁，古寨長城的滄桑，石鼓篆鼎的風韻等都有美的形態、美的神韻和美的語言。語文教師要善于發現生活中的美，要善于挖掘課文中的美，讓孩子們在美的語境中愉悅地學習。

其次，語文課堂應是個性張揚的天空。這里應是學生展示才情、揮灑個性、思想馳騁的地方。語文課堂上，學生歌頌大好河山，吟詠詩情畫意，謨拜先賢楷模，針砭時垢流弊，諷喻世間百態，暢敘人生志趣都是應有的狀態。在這里，與心游萬仞、情寄大鵬、處濁世而不改清潔自守的莊子交流；與內心充盈著強烈的激憤和憂郁，披發行吟于澤畔的屈原對話；與喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，憂患一生的杜甫溝通；與高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫動人壯歌的文天祥放歌；與在風雨如晦、故國陸沉的艱難時世中深沉地表白“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武同憂；與舉家食粥、困頓拮據仍傾盡心力，為天下情才兼擅的女兒們泣血放歌的曹雪芹商榷，與在菊花叢中醉臥的陶淵明，與在空山新雨后靜立的王維，與在山光水色中流連的李太白，與在赤壁磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡等等，與所有文化星空中閃爍耀眼的星辰在這里匯聚，嗅著他們醉人的芳香，體味著他們永恒的魅力，這才是語文課堂的魅力所在。

其三，語文課堂應是揮灑心靈自由的大地。語文是一門人文性極強的學科，它需要心靈的自由，需要思想的交流，需要智慧的碰撞，需要情感的澆灌。語文應以鑄就思想、豐富智慧、提升靈魂、鍛造人格為己任；應眼于精神的改造和新人的培育。語文不僅僅是要讓受教育者掌握基本的語文技能和思維水平，更重要的是要讓受教育者與優秀的傳統文化相偉承，與古今中外人類高貴的靈魂共鳴，從而為日后的發展與提高提供精神涵養，讓他們的周身始終流淌著大大小小無數思想感情的生命之泉。使受教育者有著熱愛故鄉、祖國、人類，珍惜青春、友誼、親情，理想美好，意志堅強，富有同情心正義感，富有愛美向善之心等良好品質。這是一塊生機勃勃的田園，是語文課堂大顯身手的空間。

二、指導學生閱讀有品味的書目

據說有人向魯迅先生請教寫作經驗，他回答說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。很多大作家一談起之所以成名時，大都說那是得益于孩提時期多看了幾本書。名人名家的話，說明了一個道理，僅靠課本上數量有限的幾篇文章，不能滿足孩子們的好奇心和高漲求知欲，也不能能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的人才。我們應該指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中吸取營養。

1、選擇課外讀物應注重適當性：一是要有趣。我們不能指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦“老學究”的“之乎者也”，我們也不應妄想他們會去玩弄“科學家”的天文數字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉圣陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友?！叭ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物最先的選擇。二是要廣泛。魯迅曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說，“?？次膶W書，也不好的”，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，“研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊涂”。這正是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。只有廣泛閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。三是要合適。必須適合學生的年齡特點和認識水平，不應使我們的“小山羊”這樣對我們說：“謝謝你！我不吃骨頭?！保ㄒ浴缎∩窖颉罚┻x擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要。諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》、《中學生周報》、《中小學生安全防范常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，才是孩子們喜愛的；象《上下五千年》、《強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”。

2、指導課外閱讀應注重策略性：一是在閱讀上，要精讀略讀相結合，以略讀為主。因為當今社會信息含量大、變化快，不可能也沒有必要篇篇精讀，章章深研。但是略讀也并不等于貪多求快，囫圇吞棗的結果必須是一無所得。值得一提的是任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運用，都應在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。

二是在思考上，我們應當把教會學生讀想結合作為課外閱讀指導的又一個重點。因為“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”（托爾斯泰）?！八伎伎梢詷嫵梢蛔鶚?，讓我們通向新知識（普朗克），如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結果必然是使自己什么也不會創造，只會摹仿和抄襲。三是在記錄上，應指導學生專設文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識要點，學會摘記的方法。對閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新問題以及讀書心得一一摘記下來，以便今后查閱。

3、檢驗閱讀成果應注重講演性：有檢查才會落實，有測評才會有促進。如果放任自流，肯定不會有什么效果。測評方法主要采用：一是講述?？刹捎米x書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式；二是展評。就是展評優秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報等；三是競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。這樣，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

三、提升教師的語言表達藝術

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件?！笨梢?，教師的語言修煉很重要，在課堂教學在運用語言時，應力求做到“七忌六要”。

1、忌空洞，要有真實性。在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、信口開河、空發議論、離題太遠，而應言之有物，論之有實。并能根據學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內容聯系起來，把課本知識與現實生活聯系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內容。

2、忌雜亂，要有條理性。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3、忌說教，要有啟發性。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

4、忌乏味，要有趣味性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生覺得語文課“有趣”，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、格言、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。

5、忌平淡，要有藝術性。語文教師在課堂上，要注意用好教學語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。應使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學效果。

6、忌呆板，要有針對性。語言豐富多采是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生，不同文體、不同內容、不同風格的文章，要采用不同的教學語言。如對低年級學生，語文教學語言應形象、具體、親切、有趣味性；對高年級的學生，語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應多用議論分析的語言，要嚴密，有力度；講抒情文，應多用深情的語言，要華麗，有激情。朗讀課文，高興、激昂的時候，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學富于變化，而且能啟發學生較好地把握課文。

漢語是世界上最具個性、最富于表現力的語言。營造詩化的和人文的語言教學環境，提高語文教學的質量，語文教師的光榮使命。我們應“著眼于未來著眼于發展，立足于民族立足于母語，昭示于文化昭示于文明，辨證地承襲漢民族語言文字的特有軌跡和魅力”！

（作者單位：湖北谷城縣茨河鎮中心學校）