創業型大學土建類專業課程建設研究

王忠輝

摘要：本文將主要針對建設創業型大學的意義、創業型大學興起的啟示以及創業型大學興起的啟示進行簡要分析，僅供參考。

關鍵詞：創業型大學；土建；建設

中圖分類號：C35文獻標識碼： A

一、創業型大學的特征

創業型大學的特征，在不同的國家，它的內涵可能有不同的表述。比如英國有英國的創業型大學的特征，美國有美國的創業型大學的特征。齊齊哈爾工程學院在這方面也已經形成了它的特征。第一，從校企合作到校企合一。從2003年起推行“三學期制”，即：將每年的6~8月定為學生全部到真實的崗位上去實習，形成一個“新學期”。2005年開始在校企深度合作的基礎上，本著“開一個專業、建一個實體”的方式，形成校企合一的辦學組織形式。第二，50%以上的學生在大一結束時，能找到一份和本專業相結合的實踐型的工作崗位。之所以要把他定在大一，是因為學到這也快一年了，學生去實習卻找不到崗位，行嗎？齊齊哈爾工程學院新生一入學，第一個學期開的是專業課，讓學生學會專業，能夠有飯吃，這是一個起碼的要求。第三，辦學經費至少30%來自于學校所開設專業以及相關的行業產業?！伴_一個專業辦一個實體”，就是按照這樣的方式來進行做的，因為這個學校是沒有政府資助的，是民辦的，如果不這樣，要光靠學生的學費是沒有可能的，所以必須要從企業中來。齊齊哈爾工程學院確定的發展方向是“兩個轉變三個堅定不移”。兩個“轉變”前面已經說了；三個“堅定不移”是：第一個堅定不移地走職業技術教育之路；第二個堅定不移地走“政校企合作，產學研一體”的發展之路；第三個堅定不移地探索“學校品牌靠專業，辦學經費靠產業”的創業型大學建設之路。這就是齊齊哈爾工程學院的一個基本定位。

二、創業型大學興起的啟示

1、繼續深化改革是保持大學生命力的根本保證

深化教育體制改革是國家對教育界長期久以來的期望和要求。時代的進步要求學校順應環境的變化并不斷地深化改革，努力做到不脫離社會大的環境下為時代造就社會需要的人才與技術，以便保證大學長盛不衰的生機和活力。窮則變、變則通、通則久，不能做到與時俱進，終將被社會拋棄因此，擁有競爭意識，積極主動出擊，持續不斷地深化改革才能確保大學的長久發展。

2、培養學生能力，給予大學生自由發展的空間

大學不僅要做到學術思想的自由，其自身的運行機制也應該是開放自主的。大學是一個國家主流思想最直接體現的地方，如果一個國家的大學能夠做到民主開放，兼容并蓄，那么這個國家也必然是一個思想上開放自主的國家。因此，應鼓勵大學與社會接軌，與企業合作，增加學生參與到企業中的實習機會，保證做到培養學生能力的同時，也為大學生自身的發展提供自由的發展空間。

3、發揮高校三大職能的同時，提高學校文化軟實力

實現高校的長遠發展，就要充分發揮高校的三大職能:教育、科研、服務。除此之外，一個學校想要長久發展，更需要有一種辦學信念作精神支撐，并且秉持著自身的理念發展好學校?？v觀世界名校，每一個學校都有其自身獨特的校園文化。這不僅是一種風格，更是學校將師生緊緊團結在一起的一根精神紐帶。因此，加強學校文化建設是實現學校良好發展的重要舉措，理應被重視。

三、我國土木土程專業課程體系特點

國內土木土程專業本科課程基本可分為四個模塊：

通識課程，包含公共基礎課程和公共選修課程，涵蓋人文、藝術、社會以及科學基礎知識課程，如軍事理論、思想品德修養、馬克思主義哲學原理(哲學類)、法律基礎(法律類)、馬克思主義政治經濟學(經濟類)、毛澤東思想概論和鄧小平理論概論(政治類)、心理課(可開設在選修課程中)、高等數學、大學物理(包含相應的實驗課)、計算機等。

專業基礎課，包含專業必修課程和專業選修課程。如土程測量、建筑制圖(包含相應課程設計)、力學、土木土程材料、土程結構等專業基礎課程。

專業方向課(含課程設計)，目前國內高校土木土程專業畢業生可面向房屋建筑、橋梁、鐵路、公路、隧道、港口、堤壩、電站土程等諸多領域，因此很多高校在土木土程專業下分設幾個方向，如建筑土程、地下建筑土程、橋梁土程、道路土程、土木土程與管理、基礎與隧道土程等。不同的專業方向在高年級開設的課程有所不同，在開設的專業方向選修課中，學生可以根據自己的興趣選修與專業方向不同領域的課程，保證了學生在學好自身專業方向領域理論知識的同時一，對其他專業方向也有所了解，避免學生出現知識面單一的情況。

實踐教學課，也稱作實踐性教學環節.如與課程相對應的課程設計、認識實習、生產實習和畢業設計等。

以筆者一所在學院的土木土程專業課程體系設置為例，通識類課程需修滿73個學分(其中通識必修課63個學分，通識選修課10個學分)，占196個總學分的37%;專業基礎課程需修滿47個學分，占總學分的24%;專業主干課程需修滿16個學分，占總學分的8%;專業方向課程需修滿8.5個學分，占總學分的4%;專業拓展選修課程需修滿4個學分，占總學分的2%;實踐性環節在40周左右(包含課程設計、軍訓、實習)，占總學分的25%。除了課程設計與實踐教學，其他所有課程均是通過教師課堂講授，基本采用由老師講解，學生筆記的傳統教學方式完成課程學習。盡管教學過程中會穿插習題、討論課，但其在教學過程中占極小的比例。實踐性環節，只有少量的實驗課、課程設計和短暫的實習周。實驗課程，例如大學物理、土木土程材料等，多為論證性試驗，先由教師做好實驗準備土作，學生只需完成實驗操作并在實驗過程中記錄實驗數據，實驗時一間短，內容簡單。學生無法通過這種淺嘗輒止的實驗方式理解并掌握相關知識。與課程相應的課程設計，大多為教師給定題目或設計方案，學生通過查閱相關資料、搜集數據、結合理論課程的令業方法，完成課程設計，缺少實戰經驗。實習環節、畢業設計或畢業論文，在此期間學生可以通過去相關企業實習了解行業特點和土作內容，但由于安全、學生實際操作能力等原因，學生獲得的土程實踐操作很少。我國高校的令業課程體系設置特點導致學生對令業知識的理解仍停留在理論層面上，學生的土程實踐能力僅僅通過課堂學習、教師講授是無法形成的，而大多數企業并不具備培訓能力，且要求畢業生能迅速進入土作狀態，不僅要熟練掌握相關令業知識，還要能解決實際土程問題。這就要求高校在培養專業人才時，加強學生實踐能力的培養。

四、創業型大學土建類專業課程體系構建

1、優化專業基礎課程群

在整個課程體系中，專業基礎課的作用是巨大的，它不僅為學生學習專業知識打下基礎，培養學生的分析、計算能力，同時一其也是連接不同專業方向知識的橋梁。為高年級進行專業方向課程的學習提供良好的平臺，也為學生在今后的社會實踐過程中能夠自學相關專業知識做了很好的鋪墊。專業基礎課程可分為理論講授課、實驗課(如物理、化學方面可設置實驗課程)和課程設計等.對于土木土程專業而言，涉及到的專業基礎課程有畫法幾何、制圖課程及課程設計、土程測量、土木土程材料、結構力學、土程項目管理等。其中部分課程涉及的課程設計，建議教師采用土程實際案例，結合目前常用的解決方法，引導學生進行模擬，再到實際操作，讓學生進行實戰，鍛煉學生的分析問題、解決問題能力，為高年級的實際項目演練做準備。

2、專業方向必修課和選修課互補

專業方向課程直接關系到學生成為哪個方面的“專才”。所以在有限的學分限制下，專業方向必修課程設立要精、要細，但由十目前社會對專業人才的要求是精通自身專業同時一還能解決相關問題的全才，所以必須要有相應的專業方向選修課程與其互補，保證學生在學習了專業方向課程后，對其它相關領域也能有所了解。專業方向必修課程與專業方向選修課程既要考慮課程之間能良好搭接，又要避免課程間過多的重復。以我院土木土程專業為例，下設的“建筑土程”和“地下土程”兩個方向，分別開設混凝土及砌體結構設計、鋼結構設計與施土、建筑結構抗震、高層建筑結構設計與施土和地下建筑結構設計、巖土土程勘察與測試、基坑與邊坡土程、地下土程施土技術專業方向必修課程。另開設9門與之匹配的專業方向選修課程，包含了行業相關的技術類、管理類、土程軟件類課程，如地震響應時一程分析法、環境巖土土程、彈性力學及有限元、土程招投標、城市規劃等，學生可根據自己興趣選擇課程。

結束語

創業型大學在中國尚處于萌芽階段，想要發展成為一流的大學還需要走一段漫長的道路，這就需要學校結合自身的特點，繼續深化改革，在政府的引導與企業的扶持下大刀闊斧的實干，力爭早日躋身于世界一流大學的行列之中。

參考文獻

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