創業型大學的教學模式的探索

曲夢露

摘要：在當前建設創新型國家、高校實施創業教學的大背景下，強調創業型大學建設和創業型人才培養體現了我國高等教學發展的內在需求和組織變革的戰略選擇。本文對創業型大學的教學改革中校園創業文化及教育教學模式等內容進行了探討。

關鍵詞：創業型大學；教學模式；創業

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

引言

21世紀是知識經濟的時代，隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，越來越多的高校畢業生初步具備了一定的專業素養，但面對日益嚴峻的就業壓力以及全球化和信息技術的影響，創業逐漸成為眾多大學生的一種職業選擇。近年來，我國高校作為創業教育的實施主體，在理論上取得了一些豐碩的成果并不斷進行積極的實踐探索。但與美國相對成熟的創業教育體系相比，我國的創業教育還處于發展水平，如何構建適合我國教育發展的創業教育體系仍然是需要我們高度重視并深思的問題。本文以組織模式為切入點，通過與美國成熟的教育組織模式比較，選擇適合我國教育發展的組織模式，并在此基礎上構建教學研究型大學創業教育的組織體系。

一、校園創業文化建設的價值

1、高校創業文化建設是育人工作的需要

高校創業文化建設是培育大學生創業理念、提高創業能力的需要。新時期特別是黨的十八大召開以來進入新的創新、創業時代，現實要新時期的大學生具有創業理念，具備一定創業能力，為創業隨時做好準備。

2、高校創業文化建設是培養創新創業型人才的需要

高校創業文化建設是培養創新創業型人才的需要。新時期國家發出了“堅持走中國特色的自主創新道路，建設創新型國家”號召。建設創新型國家，需要全社會的共同努力，更需要高校培養大量的科技創新人才。目前我國創新創業教學體系還不完善培養出來的學生創業能力還有待于進一步提高。

二、建立創業型大學的教育教學模式

應用型本科教育的培養過程具有獨特的應用性和職業型的特點，不僅要求學生肯干、能干、實干，而且要求學生有創新的理想、創業的志向、創造的能力、創優的水平。從高等教育的發展趨勢來看，構建適應高等教育實際的創業教育模式已是迫在眉睫，必須加強培養大學生的創業意識和創業能力，進一步推動我國高等教育改革發展和人才培養模式創新向更高層次拓展。因而，如何創建“創業型大學”和有效開展創業教育是高校教師面臨的重要問題，探索出適合創業型大學的教育教學模式也是迫在眉睫。

1、建立創業中心或創業實體

創業大學是國內外高等教育發展的一個必然的趨勢，創業型大學的教育教學模式的實施必須依托于某個實體，否則只有理論沒有實際也只是空談。某工程學院在教育教學模式方面一直在不斷的探索中，探索適合學生的教育，探索適應高等教育發展趨勢的教育。某工程學?，F有的校辦實體21個專業實體，覆蓋了學院所開設的40多個專業，已經能夠滿足大部分學生的實習實訓教學的需要，但是要走創業型大學之路這是遠遠不夠的。要發動學生去創業，建立創業團隊，創業中心，讓學生真正的參與到創業中去，齊齊哈工程學院現在每個系都有自己的創業團隊，創業團隊是以學生為基礎組建的，運營效果較好，學生在學習之余將理論應用到實踐當中，不但對自身的能力是一種提升，對創業型大學的教育教學模式也是一種新的嘗試。

2、完善與專業相結合的創業教育課程體系

創業教育課程以培養具有創業精神和創業能力的新型勞動者為導向，立足創業與專業相結合，圍繞創業要求，系統培養學生的創業素質和基本創業技能。

某工程學院在2011年升級為本科院校，在原有的職業教育的基礎上實行應用型本科教育，這對于創業型大學的教育教學模式的建立是一種基礎和優勢。創業型大學的教育教學模式必須全面開設面向全體學生必修和選修的創業教育課程，重在培養學生的創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質，構建“基礎（普及創業知識）+重點（指導創業實踐）”、“全員（全體學生）+精英（創業實踐者）”和“課堂啟蒙（創業基礎課）+實踐平臺（校內外創業活動）”的創業教育課程模式。一般性創業課程，如“職業生涯規劃與指導”、“商務精讀”等與創業活動的專業性、知識性課程，如“創業者管理者法律知識”、“創業營銷”、“如何開發突破性產品”、“設計和領導創業組織”和“創業金融”等應緊緊圍繞創業過程的具體環節展開，并將創業社會常識、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、商務知識、財務管理、法律知識、公關和交往等與創業密切相關的課程增加進去，使學生具備創業的基本素質，從而實現創業教育目標。

與此同時，應注重創業教育活動課程，以指導學生獲得直接創業經驗和創業信息，促進學生創業意識和創業心理品質的養成、創業綜合素質的提高。要開展豐富多彩的校園創業活動，組織創業計劃大賽、職業生涯規劃競賽、創業類學生社團，積極鼓勵學生形成、實踐自己的新想法，并相互交流，支持學生創業?？裳埑晒ζ髽I家到學校與教師和學生座談交流，用典型事例來激勵師生的創業激情，豐富師生的創業知識。

3、建設創業型師資隊伍

創業教育以創業為導向，以培養具有創新創業素質的人才為目標，強調以創造、創新為核心的創業精神的培育。因此，創業教育對教師給予了更高的期望，要求教師要具備創業素質和企業實踐經驗，具有知識與市場相結合的創業意識和創業能力，能夠為經濟社會發展“切脈診斷”，為企業提供智力援助，為政府提供咨詢服務。教師不僅僅進行知識傳播，同時要有更多的生產性知識并參加生產性實踐活動，在教學過程不斷滲透創業理念，培養學生的創業興趣，激發其創業熱情，挖掘創業潛能，形成創業技能。

創業型大學的一些教師有著強烈的創業熱情，在保證正常教學的前提下有望成為創業者。應用型本科院校應因勢利導，助燃這些教師的創業激情，使之轉化為創業行為。這類教師可以特聘為“創業型學者”，通過其豐富的實戰經驗，為師生提供良好的學習素材和典型事例。同時，從校外聘請一些成功的創業者、企業家、技術創新專家、風險投資家及咨詢師，作為“創業導師”到學校擔任兼職教師或客座教授，通過他們進行創業教育的案例示范教學或研討，交流創業教育經驗，著力培養學?！氨就粱钡膭摌I教育師資隊伍。

4、創業教育基礎知識的全面普及

開展創業教育的第一步是對全校學生進行創業教育基礎知識的普及，培養大學生創業的意識，豐富創業基礎知識，健全創業心理。創業意識是人們從事創業活動的強大內驅動力并在創業活動中起動力作用的個性因素，支配著人們的行為，通過對大學生創業意識的培養，增強大學生對創業的認同感；創業基礎知識包括對創業入門知識的基本了解以及創業內涵的把握，全校學生通過基礎知識的學習來完善對創業的認知；健全的創業心理則要求全體學生具備善于溝通、腳踏實地、堅持不懈的品格。創業教育普及階段具體開設的課程包括《創業教育基礎知識》、《創業教育心理》、《創業案例》等，幫助大學生打開對創業認識的第一扇窗。

結束語

以校園文化建設為載體，高校思政工作者應將思政工作融入到校園文化中去，這樣可以多方面的滿足大學生的現實需求。在校園文化開展和建設中，鼓勵和大力支持學生開展志愿服務、公益活動以及勤工助學、誠信感恩教學等，幫助學生從實際的實踐活動中感受到書本和課堂之外的“中國夢”思想，真正將“中國夢”的先進理念和思想融入到大學校園的文化建設中去。

參考文獻

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