影視動畫角色設計課程主題教學法探析

晏 律 （蘇州工藝美術職業技術學院 215000）

王靜娟 （蘇州市職業大學 215000）

影視動畫角色設計課程主題教學法探析

晏 律 （蘇州工藝美術職業技術學院 215000）

王靜娟 （蘇州市職業大學 215000）

在學院中法主題教學法和校企合作機制構建的基礎上，研究影視動畫方向的專業應用課題，在實踐中摸索出一套“主體+項目”教學機制，培養真正具備高技能高素質的人才。

主題+項目；影視動畫；課程

課題項目：①江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《“主題+項目”教學的高職藝術類教學體系研究——以影視動畫專業為例》的階段性成果（項目編號： C-c/2013/03/003）

②蘇州市職業大學青年教師啟動項目《基于江蘇民間藝術資源下的原創動漫產業商業模式的升級發展研究》（項目編號：2013SZDCC15）

③江蘇省2013年度高級訪問工程師項目 （項目編號：FG063）

④ 2013年度蘇州工藝美術職業技術學院教育教學研究課題

一、課題的主要任務及目標

本課題是針對影視動畫專業三年制的學生開展的“主題+項目”教學課程研究與實踐，課題中的“主題+項目”教學是一種基于工作過程體系以職業崗位的具體工作任務為課程設置及內容選擇的參照點，以項目為載體、以主題工作任務為單位來組織與實施課程與教學的新型模式，影視動畫課程應避免單純的技法教學，而轉向培養具有創造性、前瞻性的動畫設計有生力量?！爸黝}+項目”教學的研究不僅為“雙融合”課程體系提供了理論依據，重要的是在實踐過程中把藝術和技術融會貫通，培養出符合社會發展需要的高技能人才。

影視動畫的培養目標是以培養學生的“創意思維”能力為核心目標，綜合運用行業企業的設計標準作為課程實施參照，創設情境，共同開發和選擇主題并展開設計創作活動的教學程序和操作體系。使學生學會主動學習，發現問題、分析問題、制定計劃、解決問題的能力，在實踐中運用行業與企業標準設定課程評價體系，參與到職業教育中，共同推動校企合作，產業聯動教學，使學生可以在實際項目中學習與動畫制作的最新技術標準，了解當前國際國內動畫發展的趨勢，學會靈活運用自身的知識結構，調整自己的發展方向，是一種綜合創新型人才培養，

二、課題的研究內容和方向

本課題是以12級影視動畫班為主要研究對象，聯合蘇州本地企業——蘇州舞之數碼動畫有限公司共同實施“主題+項目”教學研究，選擇漫畫連載《怪物山》改編成三維動畫電視片為實際課題研究內容，《怪物山》是中國主流平媒連載時間最長的強檔本土漫畫，6年連載，網路粉絲已達百萬，2012年中獲得上海電視節最具創意與投資價值的項目十佳，入圍2012年法國戛納電視節青少年電視節目展映單元，并于2013年獲得廣電總局國家動漫精品工程一等獎，選擇這部作品作為課題實施內容，是基于該片定位觀眾為青少年年齡段，學生的年齡條件著有良好的創作基礎，在課題研究過程中針對電視動畫做市場分析，共同開發一個系列漫畫主題動畫故事片的再創造。課題研究方向注重發揮學生創新創意思維以完成“主題+項目”教學：針對企業給予的動畫定位，動畫較色、場景，對于中青年觀眾做市場調研。為服務于動畫制作，做好前期設計包括：角色設計，場景設計，劇本改編，分鏡腳本設計，做好三維中期制作包括三維角色模型制作，三維場景制作、貼圖繪制、骨骼綁定、動畫制作制作工序以及后期燈光特效、渲染合成、配音配樂、剪輯輸出。學生的組織管理能力、參與團隊學習的實踐能力的提高，同時企業也能根據崗位要求最大限度培養學生職業能力、招募到合適的人才。

三、選題的依據和背景

影視動畫是數字文化創意產業中一部分，是藝術和技術高度融合的一門學科，高職院校聚焦于項目教學在一定程度解決了中國動畫企業快速發展時期對于技能型人才的需求。然而，在課題調研過程中發現，隨著影視動畫市場發展由加工型向原創型發生轉變，市場對人才的需求也從實踐型人才轉向創意性人才?！爸黝}+項目”導向教學模式的提出和實施，并不是“無源之水、無根之木”，而是經過長期與國外同類院校進行教學交流從中所受到的啟發和思考。我院與法國國民教育部教學交流過程中，對“主題教學法”有了較為明確的認識，并在學院推行實踐，多次與法國國民教育部的督察官到我學院針對專業教師進行教學法的培訓。主要解決了數字化職業教育標準化、規范化的問題，為企業的創收以及人員及技術的更新輸送技能人才，而且使學生在校學習期間能夠學習到企業直接的制作技術，排除了學生學習的困惑和盲目，也解決了企業對高校培養的“殘品”不滿意的局面。

課題背景：蘇州舞之數碼動畫有限公司是一家主要以原創和代工的企業，公司成立于2003年，是國內第一批涉足于三維動畫的企業之一，從2006年開始與我校開展校企合作，合作期間，企業負責教學和項目制作，學生主要參與軟件方面的操作實踐，幾乎沒有涉及到前期策劃和主題創作的教學，畢業的大部分學生是任職于技能崗位。2013年，公司員工已發展至150人左右，隨著動畫市場的改變，雙方越發重視創造性人才培養的重要性，因此，通過雙方探討，從公司實施項目方案中選擇一個能讓學生有發揮余地的課題作為研究內容。通過這幾年的研究，讓學生在項目實施中主動去了解專業資料和行業規范，利用自身已有的專業知識結構，了解年輕人的心理活動和時尚流行元素，共同實驗出一套符合數字化職業教育標準化、規范化的教育模式，符合影視動畫教育的發展之路。

四、教學改革特色

課題實施過程中體現的教學特色：（1）與企業共同制定專業人才培養方案，共同研究專業設計和課程計劃，以適應新的技術發展和國際動畫審美的改變對高素質人才的要求。（2）以校企合作項目開發實踐課程為基點，實現教師、學生、企業三方共同參與的職業化的教學組織與管理模式，提高學生的創新能力和實踐操作能力；（3）模擬市場化管理，建立工作室制的教學情景，其具備企業的某些特征和動畫公司的基本特征，同時又是一個教育教學的場所，肩負傳授職業技能和與之相關的專業知識和職業經驗的功能，實現學生的職業化過渡；（4）增強學生創新思維和團隊協作能力，讓不同課題小組的同學之間相互交流成果、評價過程，調動學生研究的積極性；（5）通過建立行業教育資源的評價機制，提出層級式的校企合作方法，選擇合適的項目制作評價標準，建立配套的課程資源庫，為其他高職院校借鑒提供依據。

“主題+項目”教學模式改變的是教學的引導和學生對知識的獲得過程，教師是教學的開發者、指導者和管理者，教師從教學目標出發，為教學活動設立或模擬影視動畫的知識情境；學生是具體子項目中的管理者及組織者；企業專家和教師共同開發“主題+項目”，指導學生、把控整個項目的進度及要求。影視動畫實施“主題+項目”教學，在培養學生創新、創意思維方式的基礎上，學生的職業能力有了大幅度的提高，具體體現在各個創意實踐項目中：在真實項目中往往充滿了未知的變化，需要在教學過程中對突發狀況有相當的應變能力，通過這種互動的管理與組織方式，在此次實際項目中，教師零距離接觸行業、企業最新的動畫知識及制作技術，學生能利用已有知識結構和認識基礎，積極主動的探索在前期策劃、中期制作、團隊合作中出現的問題，最終獲得了真實的行業工作經驗和崗位所應有的素質。

“主題+項目”教學模式突出了影視動畫的教學規律，將數字技術與藝術設計融為一體，克服了以往教學從“知識”到“實踐”的線性演繹方式，而是以“項目”作為教學的載體，以主題作為教學的引導，將“知識”與“實踐”融為一體，使學生能夠盡快進入影視動畫領域，建構完整的職業能力。

五、課題教學成果

教學成果評價通過平時項目的學業報告書和最終作品展示效果以及團隊答辯陳述綜合成為課題成果，“評價需要學生的判斷和創新，也就是說，它使學生們的認識水平得以提高”，1“主題+項目”教學模式重視教學的引導和學生對知識的獲得過程，在課程教學過程中，結合教學方式和教學進度，給予及時的教學反饋，對學業過程的評價就是學生二次學習的過程，學業報告書是學生自我學習的記錄，它不僅是課程資料的收集，同時是創意過程的記錄，還是教師、企業和學生共同討論，創意修改的教學過程。學業報告書的推行改變了傳統影視動畫角色設計課程教學“無記錄、無標準、無結論”的三無狀態，學業報告書真實地記錄和承載了教師的教學設計和學生對課程前期準備、作業完成質量、課程結束后課程效應的任務，可以讓課程參與者分析教學的收獲與不足，帶著新問題轉向進一步的教學研究。

“主題+項目”教學改革的實踐見證了個體智慧與集體智慧的共同成長，實現了從虛擬課堂到創意綜合實踐，本課題教學模式改革注重實際教學矛盾的解決，迎合教學與社會需求，使得學生真正深入對應用軟件技術工具的使用加深了了解，呈現了創意引導了技術發揮，技術實現了創意。從課程標準做到兩個引入：引入國際應用軟件技術標準；引入企業崗位能力標準成為專業核心課程標準的依據。

注釋：

1.[美]威倫等.有效教學決策（第6版）.北京：北京科學出版社，2009.356頁）.

晏律蘇州工藝美術職業技術學院 講師 影視動畫專業；王靜娟蘇州市職業大學 講師 視覺傳達專業。