高職院校計算機專業工學結合途徑

李海濤

（臺州職業技術學院 浙江臺州 318000）

高職院校計算機專業工學結合途徑

李海濤

（臺州職業技術學院 浙江臺州 318000）

工學結合是當下各個高職院校乃至一些二本院校改革傳統教育方法和提升培養學生競爭力的比較有效的手段之一，隨著市場經濟的進一步發展，企業對計算機類人員的理論和實際操作能力給出了更高的要求，在此契機下要求學校在計算機教學過程中擴張工學結合的內涵，從企業對人才的需求出發，設置企業需要的課程為核心課程，以工學結合的教學模式為手段，培養全方位適合企業的計算機人才，有效提升學校的競爭力。

教學模式 工學結合 計算機教學

現在所提倡的工學結合是指將工作和學習相結合的“工”和“學”模式，可以理解為培養學生的過程中，學習將來工作的所用到的必要理論，同時將學生將來工作崗位的具體工作引入到學中來，培養學生的職業意識，激發學生的積極性，同時結合定崗實習，讓學生進一步了解自己的不足之處，不斷增加技能，以適應企業對人才技能不斷提升的要求。

一、工學結合的必要性

當今社會經濟發展迅速，造就了企業對人才的需求不斷提升，作為高職類院校由于生源的問題，不可能效仿本科院校的培養模式，高職對根據自身的生源特點定位明確，培養一線技術工人。高職的學生更看重的是學到那些技能，不是學到多少理論，學校應充分利用學生的這種心態，利用社會資源，在教學過程中將學校和企業資源整合起來，將理論與實際結合起來，甚至可以考慮讓學生在實踐中發現自己的理論不足之處，才能有效的提升學生的學習積極性。

二、工學結合途徑

1.人才培養模式

（1）工學結合中的“工”其實不僅指實際工作，應該包括一切工作，也就是說應該包括企業中的實際工作和通過實驗室模擬或仿真出來的工作環境，既有實際操作性的工作，也有決策性的工作。從計算機專業角度出發，在入學時讓學生明確所學專業的方向，畢業后適合在那些行業做些什么事情，學校建立對應的仿真實驗室，例如在實驗室中模擬將來工作環境，包括實驗室的布局盡量做到和將來工作環境一樣。

（2）工學結合不應只是原來教學的一個環節，而應該貫穿高職教育的整個過程。通過充分的調研制定出人才培養方向。眾所周知，計算機現在已經成為應用領域最為廣泛的工具，在制定人才培養方案時，需要對應用領域做一個大的分類，隨著經濟發展企業越來越重視團隊合作，很多企業用到計算機人才其實只是在學校學習到的一部分知識，在分類時需要注意覆蓋范圍。

（3）工學結合不在是通過學習和到企業定崗實習來完成，應做到全方位的結合。也就是說只是單一的在學校建立模擬和仿真環境是遠遠不夠的，還要做到和企業的有效結合，課程與具體崗位結合，內容和現實任務結合。做為計算機專業的學生來說，可以從幾個方面做到，將來要去開發代碼的同學，可以在學習好某種語言后指派到相應的軟件公司真正的參加到具體的系統開發中去。對于網絡管理維護的學生可以到公司去管理網絡……以上只是理想狀態，大部分企業會認為這樣會影響企業的進度或質量，為了打消企業顧慮可以由學校出面簽訂一些協議或將現在在實行的外聘企業專家到學校任課制度變成在其單位對學生進行指導，給一定報酬。

2.課程模式

（1）用工作的內容做為教學的主體

高職院校都是以職業為導向的，在設置課程時需要通過職業的工作任務做為教學內容，將不同職業或專業具有共性的工作內容進行一定的整理、提煉形成典型工作任務。以計算機軟件專業為例，在學習語言時，不應按照傳統的教學，從常量、變量、程序結構學起，將軟件公司開發軟件的過程引入課程中來，先了解軟件開發的三層架構和數據工廠的概念，成立軟件開發小組，設定工作中的不同角色，項目經理，程序員……由學生扮演不同角色，設定軟件開發的最后期限，人為做到真實的工作環境，培養學生的使命感，緊迫感。

（2）利用工作過程達到學習知識的目的

工學結合的本質就是做到讓學生在“學中做”，“做中學”。具體的說就是讓學生在模擬的或真實的工作環境中完成教師設定的典型工作任務，并且培養學生的團隊協作能力，逐步提高學生的動手能力。在上個例子中提到設置不同的工作角色，在每個典型工作任務中，可以讓學生不斷變換自己的角色，來體會不同角色所要掌握的不同技能和不同角色怎樣和其他角色進行配合才是最合理的，認識到除了必要的專業技能外，在團隊合作時，怎樣做才是最合理的，這樣才能在提高學生職業技能的同時培養學生的職業素質。

三、完善教學方法

高職院校應該進一步完善教學方法，改變傳統的灌輸式教學，在課程上根據課程內容的設置，增加相應的學生感興趣的教學方法，發揮學生在學習中的主體作用，可以使用的教學方法如下：情景教學、食物引導、案例教學……等。如在講授VB專門課的時鐘控件時，我們可以使用一些簡單動畫的制作，比如讓學生欣賞一些用程序和時鐘控件共同完成的動畫。在講授其他控件時，可以從學生感興趣的網游入手，講授些外掛的制作。

四、加強教師培養

現在很多院校在聘請企業人員到學校做兼職教師，出發點當然是好的，但是效果可能達不到理想狀態，水平高的企業人員不愿意來學校兼職，水平低的達不到學校要求。學校的教師一般都是本科甚至是研究生或者博士畢業，有足夠的理論知識作為教學保證，而企業人員有些只是實踐經驗豐富，對于課程教學并不在行，通過學生的反映可以看出，有些兼職企業人員，對于教學內容只是精通某些知識點，不能做到很全面的講解。所以學校培養自己的教師提高其企業工作經驗就顯得尤為重要。鼓勵教師參加企業實踐，盡快適應全面工學結合教學的需要。

五、結束語

高職院校采用工學結合可以充分調動學生的學習積極性，實現在“做中學”，“學中做”，培養出來的學生在畢業到企業后能立刻適應自己的工作崗位，為企業節省培訓時間，為企業創造價值。為了做到教學全面工學結合，需要加強實踐教學，建立適合企業的實訓基地，結合工作崗位調整課程，提高教師的教學水平，有效的講理論和實踐聯系起來，實現學習與工作崗位對接，提高學生的職業技能和職業素質，以適應企業對人才的需求。

［1］劉曉歡.對高等職業教育“工學結合”內涵的再認識［J］.教育與職業，2012，（14）

［2］朱雙華，陳慧芝.淺論高職教育工學結合中需要厘清的幾個問題［J］.成人教育，2011，（5）.

［3］何楊勇.高職工學結合的制度選擇［J］.高等工程教育研究，2010，（2）.