簡述成人教育開展遠程教育的利弊

古佳興

（西南林業大學繼續教育學院 云南昆明 650224）

簡述成人教育開展遠程教育的利弊

古佳興

（西南林業大學繼續教育學院 云南昆明 650224）

成人教育是通過教育過程，使社會成員中被視為成年的人增長能力、豐富知識、提高技術和專業資格，或使他們轉向新的方向，在人的全面發展和參與社會經濟、文化的均衡而獨立發展兩個方面，使他們的態度和行為得到改變。隨著網絡不斷普及和大眾化現出現了一種新的教育模式遠程教育?，F代遠程教育與傳統校園教育，雖然在培養目標上是一致的，但它作為兩種教育培養模式也存在著許多的差異。本文就遠程教育在未來成人教育中的利弊性進行了簡單論述。

成人教育 遠程教育

成人教育未來的發展趨勢是面向社會全體的終生教育，現今成人高等教育的改革和發展進入了嶄新的歷史時期。為更加適應終身教育和學習社會對成人高等教育的需求，在高校普高多年學分制成功辦學的基礎上，全面推行學分制教學管理體制，形成合格人才培養的最佳運行機制，以實現教與學的個別化、個性化和自主性，逐步建立一個能滿足社會需求、以學分制為基礎，學分互換，教育互聘開放式的成人高等教育體制，確保合格人才培養目標的最終實現。成人教育的目標是為國家培養高素質的具有綜合職業能力的技術型、技能型人才。

現代遠程教育也稱為為網絡教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統的在校住宿的教學模式。使用這種教學模式的學生，通常是業余進修者。由于不需要到特定地點上課，因此可以隨時隨地上課。學生亦可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、面授（函授）等多種不同管道互助學習。是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育。招生對象不受年齡和先前學歷限制，為廣大已步入社會的群眾提供了學歷提升的機會。

一、發展遠程教育的適用性

進入二十一世紀以來隨著網絡技術的發展，鄉村網絡的快速普及，數字化環境中的交互學習正在慢慢發展。這種方式將是遠程教育的趨勢。遠程教育涉及到教育機構的管理，學?；A信息的建設，師資隊伍的建設，管理制度的構建。這幾方面相輔相成，共同構建學校的教育體系。

僅靠函授、夜大教育難以滿足國家和地區對人才的需求，成人教育的學習主體是在職人員，由于工作時間，自身年齡，教育程度等方面都存在差異。很多希望通過各類培訓不斷提高自己的個人素質及能力。他們面臨著工作和學習的矛盾，而遠程教育突破了時間和地域的限制，以靈活的學習形式，滿足了最大的學習需求。因而成為了成人教育的新方式。

二、遠程教育的優點

遠程教育的學習形式是以網絡作為教學的媒介，突破了空間和時間的限制。使教育可以走出校園更廣泛的進行教育，而且可以集中學校的優秀教師資源和教學成果通過網絡廣泛的傳播。充分發揮傳統教育和網絡教育的特點相互結合，使更多的學生受益。

自主學習目的明確，注重教學效率。大部分學習者都是在職工作人員，一邊工作一邊學習，帶著明確的學習目的。都需要通過接受教育來提高自己的專業技術水平。網絡教育便捷、靈活的教學形式，更好的處理工作和學習時間上的矛盾。在學習上體現了主動學習的特點，充分滿足了受教育者工作和學習的需求。

教師和學生之間通過網絡來進行交流，大多學生實踐經驗豐富，都有實際工作經驗。教師對學生提出的問題進行歸納總結，進一步提高自己的教學能力。同時了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更有針對性地指導學生。教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。

遠程教育通過特有的數據庫管理技術和相互交流的功能，可通過系統跟蹤記錄學生學習的過程和學習情況。教學管理平臺具有自動管理和遠程監控功能。遠程教學是專業教師、媒體技術人員等集體合作，在一定的教學理念指導下，經過精心的教學設計，把學習內容制作成利于自學的多媒體教學課件，學生則根據自己的需求與可能，自主選擇學習內容、學習形式，自主安排學習時間、學習進度，同時經過包括面授、作業、答疑等多種對話形式、多種交互反饋機制。

三、遠程教育存在的不足之處

遠程教育并不是簡單的利用網絡提供學習的概念，遠程教育是利用網絡來教學，它包含了復雜的軟件工程技術，和管理手段在內的一系列問題。學生管理的手段主要靠網絡來監控，所以很難保證有效的學習效果，遠程教育許多學習活動都屬于教師的職責范圍以外，不能發揮教師作為主要監控者的能力。但是教育方又必須保證有效的教學質量，學校應該為學生提供使用學習設施的機會并引導和幫助他們提高學習效率。

在遠程學習中，學生自主學習比重增大。學生自主學習意味著學生將管理自己的學習活動，缺少了與同學之間相互交流和討論，同學之間的支持和幫助是很有意義的，能起到取長補短的效果。缺乏獎勵和競爭機制的引導，不能有效帶動學生學習積極性。

學校對學生有責任保證可靠的教學資源。遠程教學開展基本上是各校提供了各自的教學內容，各個學校之間沒有一個統一的教學標準，導致遠程教育體系非常無序。學校的教學資源不足，而且教師對遠程教育重視程度不夠高，交互式技術媒體的作用不能從分發揮。

遠程教育的教學環境與傳統課堂教學有著本質上的區別，需要研究與傳統課堂教不同的教學方法和教學技巧。這需要長時間的摸索和實踐，不可能一蹴而就。從而需要解決遠程教育的學習觀念、計算機多媒體互動技術和質量效益理念，才能使遠程教育具有實用性和高效性。

四、小結

近幾年來，普通高校持續擴招，對作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產生了較大影響，直接帶來了生源的萎縮和質量的下降。面對新形勢，我們必須對成人高等教育的現狀及問題進行分析，面臨的機遇和挑戰進行深刻的思考，研究對策，以促進成人高等教育的壯大和發展，迎接高等教育大眾化和學習型社會的到來。

遠程教育在傳遞文化和知識的同時，教學內容最好能注重實際運用，更多考慮這些知識在實際工作中的運用。學生希望在較短的時間內學習到對本職工作需要解決的問題來參加學習，要求學以致用，針對性強。為達到預期的學習效果，遠程教育課程必須講求實效，安排合理周密，教學內容最好能注重實際運用，課程設置多樣化。

［1］曠暉《遠程教育在成人教育中的作用》［G］.中共貴州省委黨校學報2006.3

［2］宋立平《論成人教育中遠程教育與傳統教育兩種教育模式的融合》［G］.河北大學成人教育學院學報2006.3